《亚克西，巴郎》说课稿一、教材分析《亚克西，巴郎》选自江苏少年儿童出版社第三册第七单元，是一首具有新疆民歌风格的儿童歌曲，2/4拍，共四个乐句，其中一、三乐句旋律重复，二、四乐句节奏相同，歌曲热烈、活泼、开朗，充满童真、童趣，内含舞蹈韵律及衬词“亚克西”的运用，突出了歌曲的新疆风格，同时让学生借助肢体的动作体验少数民族音乐的节奏及旋律特点，感悟祖国多元文化的丰富性，增进学生的民族认同感和自豪感。二、教学目标我将本课的目标定为以下三个：1.情感目标：让学生在歌曲的学唱过程中感受少数民族音乐的艺术美，提高对少数民族音乐的鉴赏力。培养学生热爱祖国民族文化艺术的情感及民族自豪感。2.认知目标：学生能够情绪饱满地、准确地演唱歌曲《亚克西，巴郎》.3.能力目标：用听唱法学会以欢快、愉悦的情绪演唱歌曲《亚克西，巴郎》，并尝试用乐器、动作表现歌曲，培养学生的创新能力、合作能力。为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学。我的基本策略是，从听入手，以唱为本，引导学生有规律的动起来，把“情”贯穿始终。在尊重学生独特的情感与创造体验的同时，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。三、教学重难点本课的教学重点为，引导学生用欢快活泼的声音表现歌曲欢快活泼的情绪。教学难点则是体会新疆音乐独特的特点，并以多种艺术形式表现歌曲。为此，我将采用聆听音乐、口读节奏、徒手拍击、打击乐伴奏等方式进行充分挖掘，将学生的学习兴趣在不断的体验中得到进一步巩固和提升。四、教学过程：在本课的教学中，我首先以旅游为导入，创设情境。通过询问学生都去过哪些地方旅游从而自然而然的引出新疆，并播放有关新疆风光的视频供学生观看，从而激起学生学习兴趣。在让学生夸一夸新疆的风光的同时引入对亚克西和巴郎两个词语的理解。亚克西在新疆话中是“好，真棒”的意思，在新疆小男孩会被称为巴郎，小女孩则被称为克丝巴郎。接着我通过出示八幅图片，让学生进行观察并回答，从而引出《亚克西巴郎》的歌词，就这样让学生熟悉了歌词。接着学生通过跟老师分句按节奏念歌词、跟伴奏念歌词等形式在不知不觉中记住了歌词，这也为后面歌曲的学习打好了基础。在经过了大量的实践体验和感情积淀后要唱好这首歌曲已不是难事，难的是如何用歌声生动地表现歌曲的音乐形象。在学唱歌曲这一环节，我通过用各种形式比如用啦模唱，跟老师进行接龙唱，男女生PK进行比赛等来体会“小巴郎”形象的生动可爱，并要向他学习爱劳动爱整洁的良好品德，在演唱歌曲时学生很好地表现了歌曲情绪。最后师生一起创编动作，进行歌曲表演，学生在欢快的音乐中尽情地唱起来、跳起来，使学生获得自主发展的空间，学生充分发挥自己的个性和潜能，最大程度地渲泄和释放内化的情感。整堂课的设计意在让孩子富有兴趣，富有情感地学习音乐知识，掌握音乐技能，让孩子在快乐中有收获，收获中有快乐。不足是在教学设计上还可以更细致、精巧，能够运用更多种教学手段激发学生学习的兴趣。（四）拓展欣赏维吾尔族舞蹈《掀起你的盖头来》这是全课的尾声，本课已经欣赏了新疆的风景，学唱并表演了新疆的歌曲，最后我选择了让学生欣赏感受新疆独具特色的舞蹈，从而让他们从不同角度去感受新疆，增长学生的见识，激发学生课后去探索新疆少数民族人文风情。总结以上过程和策略，我认为我的方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。依托音乐本身的魅力，影响学生人生观、审美观、价值观的形成。从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心，教学研究永无止境，我相信，没有最好，只有更好。