如何实现初中物理实验教学的开放性徐妙红【摘要】在初中物理教学过程中，实验教学时和其中的基本教学内容之一。初中物理实验教学的展开，不仅仅可以影响到学生的基础物理知识水平，同时也能够有效地提升学生的物理应用能力。教师在教学时要能够充分地注重物理实验教学的基本教学效率。本文从加强课堂与生活实践之间的联系、充分发挥学生在课堂学习中的主体作用以及灵活采用开放式的教学手段这几个方面来简单阐述了实现初中物理实验教学的开放性的几种方法。【Key】生活实际主体作用教学手段实验教学：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.058在当前的初中物理实验教学过程中，教师不仅仅需要注重学生的基本实验能力的培养，同时还需要能够注重学生在实验过程中的主体性，要能够充分地保证学生在实验学习过程中的积极性。同时，教师也需要能够保证实验教学的开放性，让学生能够在初中物理实验学习过程中充分地提升自己的综合素养。一、加强课堂与生活实际之间的联系在物理的学习内容中，有很多知识都是比较抽象的概念，学生在学习过程中在理解上会有着一定的障碍。所以教师在进行初中物理的教学过程中要能够充分地集合教材中所包含的内容以及学生的生活实际来进行相关教学情境的创建。让学生能够在情境学习过程中不断地认识到物理抽象概念于生活中的具体事物之间的密切联系。进而能够有效地激发学生物理实验学习的积极性，让学生能够更加深入地融入到初中物理实验课堂中[1]。比如教师在教学“机械效率”这部分内容时，教师可以在教学过程中先向学生展示一段视频：一群人利用水桶从河里挑水、工人搬着货物装到车上、工人利用动滑轮向楼上搬运东西……教师可以通过这些直观的视频让学生能够初步了解到机械能在生活中随处可见。同时也能够让学生对学习的内容基本概念与形式有着初步的了解。教师在此基础上可以进一步地展开相关知识的教学，例如，可以再向学生展示有关跑步的视频，让学生根据抓拍的瞬间来判断出速度之间的差距。进而能够引出速度的比较方式的相关教学。在这种情境式的教学模式下，学生不仅仅可以保持高度的积极性，还能够以更加直观的角度来对学习内容展开了解与分析，从而有效地提升了初中物理实验课堂的教学效率。二、充分发挥学生的课堂主体作用教师在展开初中物理实验教学的过程中还需要能够充分地重视学生在课堂学习过程中所占据的主体位置。想要有效地保证物理实验课堂的开放性，学生的主体性是首要的基础前提。教师在教学时要能够积极地引导学生不断地融入到实验学习中，让学生能够逐渐地形成独立学习的优良品质[2]。教师在教学时可以灵活地改变实验的固有形式来达到发挥学生主体性的基本目的。比如教师可以将物理实验中的演示类型的实验转化为学生自己操作的小组实验。在以前的初中物理实验教学过程中，教师往往习惯于通过自己来进行实验，而学生作为旁观者来展开教学，在这种教学模式下，学生的课堂主动性以及思维活跃度很难被激发出来。例如在进行“内部压强”的相关实验教学时，教师可以将学生进行分组，让学生共同研究相关的实验操作步骤，确定实验的主要目标，同时对实验的各部分工作进行划分，让学生能够在小组合作实验过程中保持积极的课堂态度。在这种实验模式下，学生不仅仅可以更加直观地观察最终的结果，同时也能够极其有效地锻炼提升自己的基本实验操作能力。另外，教师也可以通过拓展实验目的性的方式来展开教学，教师可以在学生进行分组实验结束的基础上进行进一步的试验目标的提出，让学生能够根据已知的实验结果情况下展开进一步的拓展实验，从而最大程度地提升学生在初中物理实验教学中的活跃度。三、灵活采用开放式教学手段教师在进行初中物理的实验教学时还需要能够注重教学方式的开放性。教师要能够打破以前固有的教学手段，在进行教学时努力采用能够帮助学生更有效地拓展思维的教学手段来展开教学。从而保证物理实验课堂的基本效率。教师在教学时首先要能够注重不同学科之间的相互运用。比如在教学“乐音的特征”这部分内容时，教师就可以借助于一些乐器来展开教学，让学生能够在欣赏乐器表演的同时还能够学会区分不同声音之间的...