国外教育模式中文理分科对中国教育改革的启示陕西师范大学旅游与环境学院张福平陕西省榆林市第六中学李爱爱【摘要】1977年高考制度恢复后，中国开始实施文理分科制度，然而三十多年过去了，教育的外部环境也发生了很大变化，但文理分科教育却仍在延续。文章结合国外文理分科政策和高考选拔制度，结合我国现在实行的高中培养机制，从课程设置、分值设置、高考制度、录取制度四个方面对比分析，提出了一些建设性意见，以期对进一步的教育改革政策的制定提供参考。【Keys】国外教育模式；文理分科；教育改革G630：A：1671-0568（2015）03-0013-02中国1977年高考制度恢复后，由于“文革”的影响，国家急需各类人才来促进经济建设，于是我国开始实行文理分科招考，分类选拔人才来实现快出人才、多出专才的目标。不可否认，“文革”后的文理分科教学是当时社会、经济发展对教育的客观要求，也确实为我国培养了众多的专业人才，但三十多年过去了，中国早已摆脱了当年的落后状况，教育发展的外部环境也发生了很大变化，国际竞争已演化成了科学技术的竞争、思想文化的竞争、人才的竞争，而教育中的文理分科却还在延续，而在高二或者更早进行文理分科后，理科生不再学习历史、地理、生物，他们在以后对人类问题、民族文化的关系等方面就会很---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---少关注，这必将制约中国未来在国际上的竞争力。随着十八大教育改革的提出，中央深化改革领导小组第四次会议审议《关于深化考试招生制度改革的实施意见》等报告，将文理不分科作为重点实施内容，而在中国这种应试教育的体制下，如果要取消文理分科无疑是牵一发而动全身，那么如何改革更为合理呢？本研究结合国际上典型国家关于高考中文理分科的制度与我们现行制度进行对比分析，提出了一些建设性意见，以期对进一步的教育改革政策的制定提供参考。一、我国教育制度中文理分科存在的问题1977年恢复的高考作为文革后复兴的教育中的一个环节，却成为了当代的“应试教育”出现的主要原因。随着社会的发展，社会各界不断抨击“片面追求升学率”，个别学者提出要“废除全国统一高考体制”，而后，经过一系列的改革与试点，2002年，“3＋X”科目设置改革在除港澳台地区外的全国31个省市区铺开，但我国目前实行的3＋X”高考改革方案实施的结果表明，高考制度暴露出来的某些弊端在“3＋X”方案中依然存在，如片面追求升学率的问题依旧存在；“3＋X”下的课程设置依旧没有突出素质教育的特点，“3＋X”的“X”是文科综合或理科综合，文理科分科现象并没有得到杜绝；“3＋X”方案并没有减轻学生负担；“3＋X”方案冲击了农村教育，“3＋X”方案所要求的试验能力、动手能力、英语运用能力等增加了农村学生的考试难度。二、国外实行文理分科的情况从世界范围来看，高中文理分科与不分科的教育均存在，高中文理不分科的典型国家有美国和德国，而文理分科除中国外以俄罗斯、日本为代表，这四个国家无论是经济还是教育在全世界都是名列前茅的，分析它们文理分科教育的情况，可以为我国的教育改革提供参考。1.文理不分科的德、美教育。德国的社会教育、学校教育还是家庭教育都以培养学生的独立性、责任心和自主性的发展为目标，这为青少年良好道德品质的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---形成奠定了基础。德国的完全中学高级阶段相当于我国的普通高中阶段，其课程涉及语言文学艺术、社会科学、自然科学、宗教、体育等学科领域。一般学生在此阶段至少要选2门特长学科、6门基础学科，而为了克服学习的片面性，要求学生在选课时要涉及到每个学科领域。德国的教育行政部门从来不组织统考，毕业考试由本校的教师命题，经州教育局审核，如考试水平达不到要求则加以修改。学校组织考试后，教师评分，学生成绩记入档案。学生在学校里的高中毕业考试成绩以及学生的领导才能、外语水平、打工经验、社区服务的经历、荣誉奖状等，这些都是高校录取时考虑的因素。美国的教育重点并不在如何引导学生学习具体的知识，而是教学生如何独立思考，教他们如何发挥...