推行“五学”模式,创新培训方式,实现培训工作多样化：F270文献标识：A：1674-1145（2015）05-000-02摘要“五学”模式是指自主学习、交流讨论、集中授课、互助培训、现场操作的多样化培训方式，“五学”模式主要适合于基层班站，例如：输电运检、变电运维专业相关班组等。职工平时可根据培训计划自主学习，要求做好学习笔记。工作闲余时间进行交流讨论、经验分享，每月组织一次集中授课，讲解专业知识，解决自学过程中遇到的疑难问题。与新参加班组成员签订师徒协议，以老带新，并组织现场学习，将理论与实际相结合，学以致用，用开拓的思维思考问题，用创新的精神解决问题，从而取得良好的效果。关键词输电输电运检培训方式一、“五学”培训模式管理的目标描述（一）“五学”培训模式管理的理念输电线路运维人员每月根据月度工作计划组织人员进行线路巡视，还需按要求开展各类专项工作，例如隐患排查、防外破等，因此对于职工的培训工作就不能按照常规方式进行，应该针对现在的当前现状以及工作性质，紧紧围绕提高职工专业素质、巩固培训质量这一目标，采取“五学”模式，创新培训方式，提高技术水平，取得了较好效果。（二）“五学”培训模式管理的范围“五学”模式主要包括自主学习、交流讨论、集中授课、互助培训和现场操作。结合实际，制定详细的培训计划，根据不同岗位的要求、特点及职工的实际情况，量身制定培训内容，提高培训积极性。（三）“五学”培训模式管理的指标体系运维单位每年会在冬训、春检、秋检等专项工作中针对培训方面进行检查并考核，班组内部也将个人学习培训情况纳入绩效考核。二、“五学”培训模式管理的主要做法（一）“五学”模式培训体系的整体建设1.年度（月度）培训计划。每年年初都会根据上级培训要求以及班内实际情况，由班组技术员制定相应的培训计划及现场培训计划，作为整年学习的大提纲，“五学”模式将按照培训计划，有安排、有步骤、有目的、分阶段的展开，这为“五学”模式的开始奠定了良好的基础。2.“五学”模式。“五学”模式是指自主学习、交流讨论、集中授课、互助培训、现场操作的多样化培训方式。1）自主学习。每月个人利用工作之余，根据月度自学培训计划进行自主学习。有疑问时，可对问题标注，待集中授课时，可向讲师询问解决，学习过程中要求所有人员做好学习笔记，班站长将不定期检查以及考问，这种方式能够提高职工学习主动性，督促认真完成个人学习笔记，形成个人良好的学习习惯，促进了业务水平的提升。2）交流讨论。每月在班委会召开完毕后，组织全班人员对前段培训内容进行交流讨论，分享工作经验，讲述先进理念，使职工能在愉快和谐的氛围当中学习，通过交流讨论增进凝聚力，促进团结，激发职工工作积极性。3）集中授课。每月组织全班人员进行一次集中学习，根据培训计划内容，制作课件，由班长、副班长等轮流授课，并对听课人员在自主学习时标注的疑难问题进行一一解答。每次授课后，听课人员要完成当月的技术问答，填写意见反馈表，针对授课内容、形式进行考评，切实保证了授课质量，做到授课听课完美融合。4）互助培训。签订师徒协议，以老带新。一帮一，面对面，手把手的教，在班内形成“你追我敢”的学习氛围，督促完成培训计划中的相关内容，将培训相关知识学以致用，并与工作实践有机结合。5）现场操作。这一环节在线路的日常运行维护中至关重要，它是把学到的理论知识用于现场实践，特别强调了数据对缺陷、线路安全运行的重要作用。例如红外测温仪、经纬仪、测高仪等设备的测量方法；如何目测交跨等技能，使职工在共同参与工作过程的同时也实现知识总结的提高。3.绩效考核。运维班站将培训纳入绩效考核，学习笔记的完成情况、现场考问情况、培训讲师授课的准备、方式方法、技术问答完成情况、每年的各种调考成绩等计入个人绩效考核。通过组织考核、个人激励，激发职工学习的自主性，促使提高自身业务水平和工作技能。（二）特色亮点1.“五学”模式是一种适合基层班站的多样化培训方式。“五学”模式突破性的将死板的理论学习方式变成多样化的培训方式。随时根据工作性质的变化改变培训方式，让培训工作随时随地...