贵德县民族寄宿制学校民族寄宿制小学生作文教学的策略

贵德县民族寄宿制学校民族寄宿制小学生作文教学的策略海湾小学自2001年成立了民族重点寄宿制班级以来,平均每年都在全县范围内招收了近200名少数民族寄宿制学生,这些来自偏远山区的农村孩子在我校收到了3年良好的教化后,无论是学问结构还是自身的行为习惯、生活习惯都得到了极大的改观。海湾小学全体老师的努力得到多方确定,因此,也吸引了更多的少数民族学生到我校插班就读。我校现在抛开民族班不算,一般班民族学生人数达到了班级人数的三分之一,有的班级甚至达到了一半。绝大多数民族班新生刚到我校就读时,汉语表达实力不强,少部分来自一类体制学校或偏远校点的学生根本连汉语都不会说,四年级的学生连基本的写话都不会,学习底子薄,语文基础差。大部分作文学生出现语句不通、内容乏味、中心不明、记流水账等状况。究其缘由,是少数民族学生从呀呀学语起,说的是本民族语言,大部分上学后才起先学习汉语,汉语表达起步晚、基础差,加之受到本民族语言的影响,平常交谈习惯用本民族语言,不擅长用汉语表达;甚至有些学生胆子小,怕说错话,不敢用汉语表达。这种不良的语言环境导致学生在写作文时出现语序混乱,语句不通顺。少数民族地区的小学生相对于城市里的学生而言,他们生活中可感知的簇新事物比较少、可供阅读的书籍匮乏、现代教化信息相对闭塞,造成他们见识少,学问面窄,使作文表达成了无水之源,无木之本。家庭教化较差,大部分家长文化学问有限,缺乏最基本的家庭教化学问,既无阅历也无意识对孩子进行素养教化。有些家长整日忙于生计,很少与孩子进行同等的沟通和沟通,久而久之,形成了“只养不育”的局面。有些家长外出打工,将孩子寄予给其他亲属照管,这些留守儿童更缺乏基本的家庭教化。针对这些逆境和现状,我在这些年探究并总结出一条适应我校民族小学生写作提高的教学策略,为今后对少数民族学生的作文教学供应出可借鉴的思路和方法。一、培育学生的习作爱好爱因斯坦曾说:“爱好是最好的老师”,从小学生的年龄特点、特性特征和身心发展来看,他们的学问几乎完全是靠爱好获得的。因此,我在面对民族班新生糟糕透顶的作文时,我没有指责和指责他们,尽量地挖掘闪光点并加以修改充溢,将细心修改后的文章当成学生自己的文章在作文评讲课上朗读并点评。在班上创办作文园地,把学生有进步的作文让他们自习誊抄以后张贴在作文园地里。张贴的范围不局限于优秀作文,有进步的作文同样张贴。这样,渐渐消退培育了学生对作文的恐惊感,并激发了学生写作的爱好。二、培育学生自习视察的习惯为了让学生写好作文,我在平常的教学中比较重视教学生细致视察,引导学生从生活中学习作文。四年级下期有篇课文《爬山虎的脚》,在教学的时候我就重点让学生学会视察,有目的的视察,在课后,我又带学生视察了校内内的植物,并要求学生仿写,交上来的作文普遍有进步。在教学生写关于春天的景物的文章时,我向学校申请,带学生去春游落水湖,在春游之前,我就布置了视察任务,学生的春游的时候,我有意识地引导他们男肯定的依次有条理的视察,并且将视察到的记录了下来。回来以后,我发觉学生在作文时不再显得无话可说了,交上来的作文也不再是一模一样了。学生体会到了视察胜利的欢乐,逐步养成了视察的习惯,捕获生活素材的实力也增加了。三、加强听说训练对民族小学生而言,加强听说训练显得更为重要。我在语文教学时会随时即兴给学生讲故事,故事内容大多与课文内容相关,我讲完后,总会抽学生谈体会和感受,有时还开展探讨。长此以往,学生不光学会了听人说话要用心,并且养成了边听边思索的习惯。在上口语交际课时,对于部分胆子小,怕说错话,不敢用汉语表达的学生,激励他们先从说句子到能用汉语清晰明白地表达自己的看法。并激励他们把口头表达的东西加以梳理,写成作文。这样训练一段时间以后,学生交上来的作文语句通顺并有条理多了,篇幅也增加了不少。四、加强阅读积累,丰富学生的作文学问“读书破万卷,下笔如有神”。读是写的根本,没有了阅读,写作便成了无本之木,无源之水。民族地区的学生阅读量少,学问面窄,词汇量少,写出的作文干巴巴的。为了使学...

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