浅谈如何让语文课堂焕发生机和活力摘要：《语文课程标准》的实施，要求我们教师不单要教好书，教好各个知识点，还耍使学生在课堂上得到一种生命历程的体验，使学生的生命活力得到焕发,使学生的心智活动充满着生命的灵性,让传授科学文化知识的语文课充满着人文性，让学生既受到语文知识的熏陶，使学生的才华和生命的个性得到最大限度的发挥。本文主要从四个方面谈谈如何让语文课堂焕发生机和活力。关键词：兴趣；思维；激励；生命力中图分类号：G623.2文献标志码：B文章编号：1674-9324(2013)50-0196-02《语文课程标准》的实施，要求我们教师不单要教好书，教好各个知识点，还要使学生在课堂上得到一种生命历程的体验，使学生的生命活力得到焕发，使学生的心智活动充满着生命的灵性，让语文课充满着人文性,让学生既受到语文知识的熏陶，又受到情感和思想的熏陶，使学生的才华和生命的个性得到最大限度的发挥。要达到以上《语文课程标准》的要求,必须构建富冇生命力的语文课堂，正确处理好学生、教材与教师三者之间的联系，利用一切语文教学材料和诱因，使学生由潜在状态转入活动的学习状态，让不同个体的学生在课堂教学的特殊时空里，生命的活力得到焕发，各种综合索质、学习愿望、学习兴趣、知识和技能等都得到发展。那么，如何构建富有生命力的语文课堂，使枯燥乏味的语文教学焕发生机和活力，使学生的生命质量和生命活力得到最大限度的释放？下面，结合本人的教学实践，谈谈儿个重要的做法。一、把课堂“还”给学生，构建课堂教学的生命力要使语文课堂充满活力，富有生命力，关键的一点是必须把课堂“还”给学生，每授一堂课，我都力求做到以下三点。（1）关注学生是否全员参与学习。我授课时，要求学生全员、全过程、有效地参与课堂教学，除了必要的点拨和知识传授外，把将近二分之一的课堂活动时间让给学生，并关爱、鼓励每一位学生大胆进行发言，大胆进行交流和探讨，把许多知识的传授转变成为学生自主交流、发现、探讨获得新知识的过程，使学生的生命经历了一次次的体验，让学生将语文知识内化成为一种生命的感悟，提升学生的情感世界。（2）课堂教学给足学生的自由。课堂上都给学生留下自由发挥的时间和空间，如采取个别学习、小组学习、全班讨论交流的方法，让学生在动手实践、情景表演、自主学习过程屮去获取新知识，感悟语文知识中的人文内涵，焕发课堂教学的生命力。（3）注重课本知识与生活实践的拓展。每授一堂课，我都注重知识的延伸与拓展。注重引导学生将书本知识和生活实际相沟通，力争把主动学习的“时间”、“空间”、“工具”、“提问”、“评议权”等还给学生，让学生内在的生命能量都能释放出来，使学生在课堂上“活”起来，从原冇的静态学习屮走出来，变成活动的学习方式；给充足的时间和空间，把课堂真正地“还”给学生，例如：教学《从现在开始》一文时，因为这是一篇充满着人文知识的文章，不单要学生理解课文的内容，掌握语文基础知识，更重要的是要让学生在具休的语言环境中感悟出互相尊重别人的生活习惯，构造和谐活泼的生活环境的重要性，体会猫头鹰、袋鼠、小猴子的神态和语言，让学生明白每一个人都是独特的生命个体，都有自己的个性差异和生活习惯，小猴子“按原来的样子生活”就是对别人最大的尊重，整个课堂充分演绎了牛命的真谛,显得富有生命力，焕发着勃勃的生机。二、激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，构建课堂的生命力课堂教学时，激发学生的求知欲望，可以调动学生学习的主动性和积极性，形成良好的情绪状态和意志状态，使每个学生都能乐于学习、主动学习、积极学习，全员参与到课堂学习中，使课堂教学由潜在的静态变为活动的状态，焕发出旺盛的生命力，使学生的个性得到了进一步的张扬，情感世界得到了进一步的升华，形成良好的意志品质。三、激发学生的思维，激活课堂教学的生命力语文课堂教学的生命力集中体现在学生的身心健康是否得到和谐的发展，学生获得了新知识的同时还获得了生命的感悟，课堂教学是死气沉沉还是充满灵气，学生的个性和情感是否得到进一步张扬等这儿个问题上。而要让课堂教学充满灵气，焕发活力，富有生命力...