谈科学教育谈科学教育人是自然的造物，是自然界的一部分，但这又是极为独特的一部分，是最有灵气的一部分。人，从诞生的那一刻起，便带着极大的好奇和热忱去了解周围的一切事物与现象，从物质到生命、从运动到能量、从遥远的星体到肉眼看不到的原子结构……科学就这样产生了。因此，科学是人类在持久的探索中利用越来越系统的方法对自然的不断发展和完善的认识。这种对自然的认识一旦得到了证实，便被专家和公众接受，被称之为知识。科学家们将这些知识组织成原理、定律、假说、定理、公式等各种形式，用来诠释大自然中缤纷多彩的奥秘，力图揭示各种事物与现象的本质和规律。无数事实说明，世界是可以被认识的，人类的知识在不断地积累，科学知识已成为人类文化宝库中重要的组成部分。科学知识在技术上的应用促使了高新技术的开发，推动了社会发展和文明进步。同时，已有的科学知识也是人类继续探索未知世界、获取新的科学知识的不可缺少的基础。然而，科学不仅是知识，它也是个过程，是一个不断探索、发现、研究、论证、知识更新的过程。人类有能力去认识世界，但这种认识的过程是永无止境的。我们今天所掌握的知识，由于产生时的条件限制（时代影响、认识程度、技术水平、数学能力等），它可能只是暂时的或局部范围的真理，随着时间的推移，它将会被修正、被完善，变得更精确、适用范围更为广泛、更接近自然的真谛。读一下科学的发展史，我们可以找到数以万计的事实来证明这一点。但是，如何来发现并证实新的知识的正确性呢？科学可不是由哪位权威说了算的，科学只相信证据。那么怎样才能有效地获取我们所需要的证据呢？这需要科学的方法。科学家们常用的科学方法有观察、实验、假设、推理、工具的使用、信息的收集与处理、各种模型和学说的建立，等等。当然，随着时代的发展和技术的进步，科学方法会越来越完善，其实现手段也会变得越来越先进。科学并不是一门孤立的学问，它与许多学科都有着密切的关系。例如数学，它是科学经常使用的主要语言，可以用来严格地分析与表达某种科学思想或变量间的关系。但与科学关系最为密切的还是技术，特别是在现代高科技中，科学与技术更是密不可分。科学上新的研究成果常常导致新技术的产生，工程师使用科学和技术的知识，加上设计的方法，去解决实践中的各种问题。反过来，随着技术的进步，越来越多的新的工具和手段促进了科学在不同领域的发展。科学是人类的事业，但从事科学的人都是属于社会的，因而科学不可避免地会受到社会的影响，反映社会的价值观和世界观，科学从来不是可以孤芳自赏的象牙塔。一部科学发展史就是一部社会变迁史。但科学也反过来对社会起着巨大的影响，这种影响是双方面的。从主流方面讲，它推动了社会的发展，促进了经济的繁荣，改善了人们的生活和工作环境，提高了文明程度；但它也带来了不少负面的影响，产生了如资源、环境、道德伦理等亟待解决的问题。当然，这些问题的解决还是要依靠科学和技术的发展。科学教育，顾名思义，就是有关科学方面的教育。人类长久以来积累的科学知识需要代代相传，科学工作需要不断延续，这些都需要通过科学教育来实现。多少年来，科学教育主要传授科学知识，使学生能接受这些知识，更好地去了解人类所生活的物质世界和生命世界，同时也从这些学生中选拔出适合从事科学事业并愿意为之献身的后继人才。这种科学教育主要是由学校中的课堂教学来承担的。在中学阶段，一般以物理、化学和生物这三门课程进行。在小学阶段，主要是向学生介绍浅显的有关常见自然事物和自然现象的知识，故常被称之为“自然”。长期以来，我们的科学教育就是以传授知识为主，以培养科学家为目的的。因此，它在教育目标上只重视学科知识，忽略了能力与情感态度、价值观的培养；在课程内容上往往强调理论的系统性，脱离了生活实际；在教学中以教师灌输为主，缺乏学生主动的学习；在评价上注意甄别选拔，打击了学生的自信，磨灭了他们的兴趣。这样的科学教育已不能适应时代的要求，改革当然是势在必行的了。二、当今世界各国科学教育的改革当今的时代是一个科学技术飞速发展的时代，一次次的科技革命，广泛而又深...