谈高职商务英语专业的课程设置与教学改革摘要：高职具有高等教育与职业教育的双重属性，商务英语专业的ESP特性要求其培养既有较强的英语技能又懂商务知识，在实际工作有较高动手能力的高端技能型专门人才。高职商务英语专业应积极调整课程设置，转变思维方式，改革教学方法，以适应经济与社会发展的形式。关键词：商务英语；课程设置；教学改革：H319文献标识码：A：1671―1580（2015）11―0056―02高等职业院校具有高等院校和职业院校的双重属性，这就要求高职院校定位准确，培养既有较高理论素养更有实践动手能力的高端技能型专门人才。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号，以下简称《意见》）指出，为深入贯彻落实总在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---下简称《纲要》），推动体制机制创新，深化校企合作、工学结合，进一步促进高等职业学校办出特色，全面提高高等职业教育质量，提升其服务经济社会发展能力。随着全球化的进一步推进，跨文化交流的日益频繁，英语作为国际交流的媒介，其重要性也更加凸显。英语热的居高不下，使得各高职院校纷纷开设商务英语专业。为适应经济与社会的快速发展，高职商务英语专业课程设置的不足亟待调整改革。一、商务英语课程设置与教学现状（一）专业基础课定位不清综合英语是打好学生英语基础的核心课程之一，其目标是夯实听说读写综合技能，为学生日后进行商务操作提供外语工具，也是体现商务英语专业英语本质的课程。目前，各高校所用教材对于现阶段商务英语专业学生来说难度偏大，且与商务结合不够紧密。应选用与商务结合紧密，适合高职学生程度的教材，这样既保证了学生的英语基础不被忽视，又能使学生较早地接触商务知识，便于与其他后开的专业核心课程融会贯通。（二）部分课程开设顺序不尽合理国际贸易理论与实务是专业核心课程之一，也是学生掌握国---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---际贸易实务及基本理论，体现商务英语专业商务特色的课程。缺少必要的基础理论知识，就谈不上营销、谈判、函电、单证、货代等国际贸易相关知识的理解和掌握。理论与实务分别在第2学期和第3学期开设，不利于学生对商务知识综合全面的理解和掌握。高职学生主要从事实务而非研究理论，但必要的理论知识有利于其对实务知识的理解。所以，应以一门课的形式开设在第2学期，且着重讲实务。（三）教学形式稍显单一固定听不懂、说不出是中国外语学习者的较为普遍的现象，所以听力和口语课程是英语专业的重中之重，上得好则有助于提高英语学习的兴趣，激发学习动机。听力课程应结合商务知识，以工作过程为导向，给学生模拟实际商务工作过程中可能会发生的场景，以及在此场景中可能会发生的对话交流，及时发现学生的弱点与不足，并给予指导。听力是语言学习中的输入，而口语是输出，有足够的输入方可有输出，二者相辅相成。口语练习应结合看图会话、角色扮演、电影配音等项目，提高学生的组织协调合作能力，模拟各种商务工作场景，把工作过程系统化，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---每次口语操练都是一次模拟工作过程。口语课程也可以走出教室，在操场、语言实验室，甚至实地工作场所进行。（四）可选证书偏少根据商务英语专业人才培养方案，毕业生主要从事外贸，可在涉外企事业单位从事进出口业务、涉外、外事服务、涉外商务谈判、进出口单证处理及其他涉外工作。按照《意见》和《纲要》的基本精神，应合理开设相应的专业课程，鼓励学生报考自己感兴趣的职业资格证书，提供多种选择。二、商务英语课程与教学改革方向（一）育人为本，德育为先培养什么样的人才，怎样培养人才等问题是摆在我们教育工作者面前亟待认真研究和解答的课题。商务英语专业培养出来的人才首先应具备健康的体魄、良好的心理素质，有思想、有追求、有担当的合格大学生，本质上就是身心健康...