人格发展是八个阶段【评】相信这一项学术的研究成果能够给我们每个人足够的启示！每个人都值得据此检查一下自己的人格发展，是否完善；每个为人父母，都应该反思自己的对子女的教育行为，是否有利于完善子女的人格。简介：艾里克森是出生德国后移居美国的精神分析学家，具有犹太血统。他从生物、心理、社会环境三个方面考察自我的发展，提出了一个以自我概念为核心，整个生命周期的人格发展学说，称为自我心理学。艾里克森认为，人格一生都在发展，每一个阶段都有特点的危机，危机的解决方式决定我们人格发展的方向。第一阶段：基本信任对基本不信任（0-1岁）婴儿出生后面临第一个危机是对人的信任还是不信任。基本信任是一种对自身和世界的肯定态度，他来自于生命初期的经验。这个阶段婴儿完全处于无助状态，生活上所有需求，都依赖于成人的照顾，才能获得满足。如果父母（或抚育者）的照料、关爱能满足婴儿的饮食、安全和爱抚等各方面的需求，就会使婴儿对父母产生基本的信任感，感到世界是安全可靠的。相反，婴儿的基本需求得不到满足，也没有安全感，就会对人产生不信任信任和不信任虽然发生在婴儿期，但对以后的人格会产生影响，其信任或不信任的态度将由父母扩展到对其他人以及整个世界。这一阶段，当婴儿获得的信任感成分居多是，危机就得到积极的解决，发展成“希望”（hope）这一人格特征。希望是一种当遇到挫折或失败是仍能坚持到底的强大信念。只有具有信任感的儿童才敢于希望，敢于冒险，因为他们相信自己的需要一定能到到满足否则，婴儿获得的不信任感成分居多时，就形成恐惧退缩倾向。第二阶段：自主对羞怯和疑虑（1-3岁）这一时期的危机是自主行动还是羞怯疑虑。这个阶段最为重要的发展是肌肉系统的成熟，个体面临能否适时学会最低限度照顾自己的能力，如吃饭、穿衣、大小便等基本生活能力。这时，幼儿热衷于探索外部世界，并开始试探自己的能力，对自己的活动喜欢自己动手，不愿意大人干预，儿童面临着自己的意愿与父母意愿的相互冲突。如果父母能在安全的前提下，允许幼儿自主地完成力所能及的事情，鼓励幼儿独立探索，并在遇到困难时适时给予帮助，幼儿就会逐渐认识自己的能力，养成自主发展的人格。相反，如果父母对孩子的活动限制过多、批评过多，或者过于溺爱和保护，包办代替孩子的一切活动，就会使孩子感到有且，对自己的能力产生疑虑，养成羞愧的人格。这一阶段的危机得以积极解决，就会发展“意志（意力）”（willpower）这一人格特征，并在以后的生活中，表现出自主选择的决心，愿意掌握自己的命运，并能像艰难的困苦挑战。第三阶段：主动对内疚（3-5岁）学前幼儿的危机是主动性对退缩愧疚的冲突。这个阶段的儿童语言更加丰富成熟，活动更为灵巧，想象更为丰富生动。他们喜欢表现，喜欢发问，喜欢游戏，他们开始了创造性的思维和活动，开始了对未来事件的想象和规划。这一时期，也是儿童好奇时期，儿童游乐性别意识，开始模仿认同他喜欢的人。这是，如果父母或教师耐心听取儿童的问题，肯定和鼓励儿童的大胆想象，对儿童的建议给予妥善的处理，儿童就会感到自己有能力规划未来，发展主动性你。相反，如果父母对儿童的问题感到不耐烦，对儿童的建议不削一顾，经常讥笑和限制儿童的主动行为和想象，儿童就会感到内疚，养成遇事退缩拘谨的个性，总是依赖别人。艾里克森认为，幼儿期应以游戏为主。游戏可以发展幼儿的感官、智力和社会能力，养成主动、行动有方向的个性。如果这一阶段的儿童发展了较多的主动精神，就会形成“目标感”（purpose），一种正视和租期有价值的目标的勇气，这种勇气不受内疚感威吓。第四阶段：勤奋对自卑（5-12岁）这一时期的危机是变得勤奋还是自卑。这一阶段可以概括为一种信念，即“我即我学”（IamwhatIlearn）。这时的儿童大多在上小学，学习成为儿童的主要活动。如果小学儿童能够得到教师的支持，活动的成功经验多于失败，儿童的勤奋感就假期，再接再厉敢于面对困难，养成勤奋进取的性格。相反，儿童失败多于成功，成绩被冷漠对待，儿童自视不如他人，就会产生无能感，形成自卑的性格。这一期期，教师在培养勤奋感方面具有特...