多媒体在英语词汇教学中的运用摘要：词汇是语言的最基本的建筑材料，是语言最主要的组成部分。一口流利的英语离不开大量的词汇积累。学生掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。因此，在初中英语词汇教学中，教师通过多种教学方法，使枯燥的词汇教学变得直观性、趣味性，从而提高学生对英语的学习的积极性。本文从英语词汇教学现状入手，结合平时的词汇教学课例，探讨了如何灵活有效地利用多媒体进行词汇辅助教学，使之成为教材的有机组成部分，最大限度地提高教学效果和教学质量。关键词：词汇教学兴趣多媒体：G633.4文献标识码：A：1003-9082（2016）06-0196-01一、现阶段初中词汇教学存在的问题1.教师忽视语音教学。当今，许多教师认为多带读几遍单词，学生就学会了单词，有的老师甚至在初一阶段为了赶课时、怕麻烦，连音标都是随便教教，有的老师甚至不教学生音标。这就造成在后期的教学中，学生记不住，跟不上教学的严重后果。2.教师的词汇教学模式单一。在教学过程中，许多教师每教授一篇新课文，必然先让学生将课本翻到书后所附的词汇表，集中地教授生词，重复地做着“带读――讲解――记忆――听写”的这种循环过程。3.教师缺乏对学生进行学习词汇的指导。许多学生为了记住生词，经常机械地在纸上抄写很多遍，或者对着词汇表死记硬背。结果，过了一段时间，随着学习的深入，大量新事物的出现导致记忆的障碍和遗忘的出现。二、多媒体技术应用有利于英语词汇教学1.多媒体辅助教学能激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师。”在以往的教学中，由于缺乏形象生动的教学手段，教师主要以“课本、黑板加粉笔”的固定模式进行，学生也依循着“跟读――笔记――背诵”这一成不变的规律学习词汇，这是不能真正激发学生学习兴趣的，现在有了多媒体的应用，老师可以把要讲述的内容形象、生动地展示给学生因此，在教学设计中，激发学生学习的兴趣是最重要的内容之一，多媒体辅助教学，更易于调动学生的兴趣，能使学生产生身临其境的逼真效果，例如在教授“askingtheway”这节时，我利用多媒体设计了问路的场情会话，让学生轻松的掌握了交际用语。2.多媒体辅助教学能提供真实的情景，提高学生的文化底蕴以仁爱版七年级下册Unit8SectionA一课为例本课要求学生掌握有关天气的单词，所以我先在屏幕上快速画出“cloudy”“sunny”“windy”“rainy”“snowy”“wet”的基本形式，利用“What’stheweatherlike？/Howistheweather？”句型，导出本课将重点学习的四个生词。为了能让学生加深单词的印象，我运用多媒体来演示天气的变化的整个过程：在蔚蓝色的海面上空，一轮红日徐徐升起继而利用时间设定，使画面不断涌现云层，这样，在教师的启发下，学生学会了“sunny”“cloudy”这两个生词；在教学“rainy”“wet”时，我事先就在声音、显示图标里加载了雷声、风声、和闪电，以求获得逼真的效果。教师在课堂上只要通过鼠标点击，画面便会相继显示：风声四起、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大鱼等一系列情景，学生一边观察电脑所演示的画面，一边欣赏前景音乐。通过几次反复，学生不难掌握所教的知识。3.多媒体辅助教学能增大课堂教学的容量在过去，教师在上课时把要点用粉笔写在黑板上，学生做笔记，有时候内容太多，就需要反复的擦黑板，这就浪费了许多教学时间。利用多媒体课件辅助教学，可以将以前需要在黑板上抄写的教学内容事先做在课件中，节约了板书的时间，增加练习的机会，丰富了教学内容。在学习家庭成员的名称时，我让学生带来自己的全家福，给别人猜测照片上的人物。一位同学带来了一张他家族的照片。照片上足足有三十口人之多，引得全班同学哄堂大笑，并争先恐后地要猜其中的人物关系：Isthatyourfather？Isthatyourmother？Istheboyyourcousin？Arethegirlsyourcousins，too？猜对了的得意洋洋，猜错了的不肯服输，要求继续猜，不肯罢休。连平时对自己英语不自信的，在这样激动的气氛感染下，也积极举手，请求开口说话。第一轮在学生意犹未尽中强行结束。第二轮，请同学来说照片中的人物。每人选一个或一对来介绍，句子越多越好。通过学习讨论，我趁机引出了：mother-in-law，fath...