通过人文素质教育提升学生的创新能力路径探究吴晓明+陶雪[摘要]创新能力在技术领域与实践领域为科学发展、经济价值、社会价值做出了巨大的贡献，而创新能力的发展离不开人文素质教育，两者相辅相成。文章从人文素质培养的现状入手浅析人文素质与提高创新能力的内在联系并构建人文素质培养体系，通过人文素质的加强提升学生的创新能力。[关键词]人文素养；创新能力；大学生[DOI]1013939/jcnkizgsc201705233人文素质是指人们在学习人文知识过程中通过培养环境、教育环境将知识内化于身心从而形成一种稳定的品格。即人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质。创新能力是指人们在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物（包括产品、方法、元素、路径、环境），并能获得一定有益效果的行为。当今社会经济技术的发展都离不开创新能力的发展，创新能力更涵盖了科学方法的内在本质。1目前高校人文素质培养的现状“百年大计，教育为本”，教育是立国之本，是民族兴旺的标志，是国家发展的出发点和落脚点。人们越来越清楚地认识到国家的竞争、技术的竞争，归根到底都是人文素质教育的竞争。西方国家在人文素质教育上起步较早，通过文艺复兴等一系列思想革命浪潮，其人文素质教育已经比较成熟。早在古希腊时期，苏格拉底、柏拉图等哲学家便提出了客观唯心主义的观点，指导人们认识世界，此后的学者们也提出了各种认识世界的观点，例如，机械唯物主义、历史唯心主义等学者们不断地探索着教育问题。中世纪托马斯也曾提出：“理想的大学应该是个学术思想不受任何束缚的地方，是个能使所有的入学者获得所有的知识和掌握所有的学习工具的地方，而不管这个人的信仰、国籍和贫富如何……大学，指的是一个有关普遍事物知识的团体。”[1]而我国对于人文素质教育的起步比较晚，开始于20世纪90年代。两次工业革命，尤其是第二次世界大战之后，西方国家认识到科技进步的重要性，并加快了创新科技的发展，以科技浪潮带动经济发展。西方国家出现了人文素质培养的边缘化，大学生出现了混乱、分裂、无价值思想的状况。我国早在春秋战国时期便提出了“诗、书、礼、乐、艺、春秋”的教育模式，并一直重视着人文素质教育的培养，但伴随着各国联系的加强，外来思想不断影响着我国教育的发展，“二战”后我国也效仿西方国家，将教育的重心放在科学技术发展之上，忽视了人文素质的培养。我国大学生出现了“有知识、无文化、高学历、无素质”的状况，科学技术发展虽然重要，但人文素质的培养不可忽视。人文素质的培养不仅包括专业知识教育，更包括内在品格的教育。只有建立了正确的内在品格，有着良好的人文素质，才会推动科学技术的创新。忽视人文素质培养会使科学技术寸步难行。2人文素质与创新能力的内在联系人文素质与创新能力是人类生存发展过程中不可或缺的两个维度，两者对立统一，相辅相成。两者的根本区别在于：人文素质重点在于人们如何做人，创新能力重点在于人们如何做事。无论是重视“做人”还是强调发展“做事”都会给人们带来麻烦。因此，两者必须共同发展，不可忽视任何一方。人文素质培养人的世界观、人生观、价值观以及内在品质，有了正确的人文素质可以促进创新能力的发展；创新能力中的实证精神、理性精神能够潜移默化地影响人们品格的培养，也就是创新能力促进了人文素质发展。人文素质回答了“应当是什么”，科学能力回答了“是什么”的问题，前者为后者提供了指导，通过人文素质教育讲良好的品格，人类优秀的文化成果贯穿于科学技术之中，从而推动创新能力的发展。3通过人文素质提高创新能力接受高等教育是培养人文素质的根本方法也是促进人全面发展的出发点与落脚点。高等教育的核心是创新能力。人文教育与高校素质教育的核心是相辅相成的。“人文教育是一切成功现代化大学的基础”，这对我们有着非常重要的启示。北京清华大学是一座理工类院校，但其对人文素质的培养十分重视，并始终重视理工与人文互补、互动。建设了人文素质教育基地并创立了“三位一体”的人文素质教育模式。因此不能割裂人文素质与...