本文通過對我《基礎會計學》教學現狀的分析，找出會計《基礎會計學》課程教學改革的探討摘要：《基礎會計學》是會計專業的一門基礎課程，集理論性和技術性於一體，在會計專業課中起著至關重要的作用。其教學過程大致可分為理論教學和實踐教學兩個階段。教師為中心的教學模式。目前，我廣泛采用以教科書為依會計學》熟練掌握程度的檢驗。目前，我《基礎會計學》教學過程中存在的問題，並提出該課程的教學改革設想關鍵詞：理論教學；實踐教學；案例教學一、《基礎會計學》教學現狀分析1.理論教學(1)教材陳舊。隨著信息技術的飛速發展，計算機會計系統將逐漸完全取代手工會計系統，網絡會計的普及，也成為會計發展的必然趨勢。而當前會計專業學生所使用的《基礎會計學》教材中的會計理論，基本是在手工會計模式下形成的，並與後期設置的《會計電算化》兩本教材嚴重脫節，很少考慮計算機進入會計領域所能夠帶來的影響，這與社會發展的大環境是不相適應的。(2)以教科書為依據，以據，以教師為中心的《基礎會計學》教學模式。在這種模式下，教師完全以課本為依據，采用“灌輸”的方式將書本內容講授給學生，不註重引導學生的積極參與。其結果導致學生對《基礎會計學》缺乏全面理解，沒有形成系統性的認識,甚至部分學生還會機械性的將書本中的“重點”、“難點”記錄下來，以備考試之需。（3）側重我國現有會計制度的學習,忽視全球經濟一髏化發展趨勢。目前我國《基礎會計學》教材的編寫存在一定的偏差，對會計制度解釋較多，理論分析很少，都是與我國會計準則與會計制度的頒佈實施相適應的，其教材內容涉及到的國際會計準則、西方會計學等內容更少。學生通過學習能夠掌握會計學的基礎理論，並應用於實踐中2.實踐教學實踐教學是理論教學在實際問題中的應用，是對《基礎的教學大多數都采用理論教學模式，實踐教學環節不足，主要表現在以下方面：其一，重理論輕實踐。理論教學與實踐教學在授課時間的比例上，現在普遍存在重視前者，忽視後者的現象；授課教師理論知識掌握非常好，而實踐經驗不足,導致教學方面存在一定的弱點；學生缺少對會計知識的感性認識，單純的模擬實驗讓學生感覺與實踐距離太遠。其二，案例教學匱乏。案例教學法是指在學生掌握瞭一定的會計理論知識的基礎上，利用典型的經濟案例，讓學生參與實踐活動，自己動手、動腦，以提高學生發現、分析和解決問題的能力的一種會計教學法。在會計學專業運用會計案例教學法，是從本世紀70年代開始，以美國哈佛大學為代表的許多著名高等學府率先推出，這種教學方法是近些年才傳入我處於起步階段，來源於實踐的真實典型案例的收集、編寫,及其在實際教學中的應用都有待於進一步提高。其三，缺少社會實踐。學習《基礎會計學》的目的是為瞭使學生對會計有一個全面系統的瞭解，熟練掌握會計基礎理論，更好的將理論知識應用於實際工作中。然而，在傳統的會計教學理論的影響下，《基礎會計學》的教學還局限在課堂上、學校裡,學生對企業的具體會計業務流程、會計核算方法的選擇等問題瞭解太少。很多企業、公司出於自身利益考慮，不願意接待會計專業學生到本單位實習，導致實習基地嚴重匱乏，即使任課教師憑個人面子爭取到學生去企業認識實習的機會,學生也隻能到企業走馬觀花地看一看，收益甚少二、《基礎會計學》課程教學改革設想1•編寫更加適應社會發展趨勢的權威教材教材是教師授課的依據，是學生獲取知識的重要來源。因此，教材的選擇對於《基礎會計學》的教學來講尤為重要。針對以往教材陳舊、不適應社會發展趨勢的現象，筆者認為,《基礎會計學》教材的建設應該符合以下幾點：第一，將會計電算化的一些基礎理論引入《基礎會計學》的教學之中，適合信息社會發展趨勢；第二，在內容安排上側重各部分知識的銜接，使會計理論更加清晰；第三，使教材內容盡快實現國際化；第四，側重案例分析，使理論教學與實踐教學相結合2.教學方式靈活化在教學中，不僅要註重教師的主導作用，更要充分發揮學生的主動性與創造性。我們可以采用靈活多變的教學方式，如：多媒體教學、參與式教學、案例討論與分析、團隊合作、文獻閱讀、研究論文寫作等等，使會計...