“1+1”结对与小组合作学习的探索与实践【摘要】合作学习是一种具有人文意识和时代精神的教学思想，教师要尊重学生的自主性、创造性，通过学生间的交流、讨论、合作学习等方式获取知识，达到自我发展和能力提升的效果。在我校实施“1+1”自主循环高效课堂的教学改革实践中，通过改变学生的学习方式，把学生“1+1”结对互助学习引到“小组合作学习”课堂中，并进行多角度的探索、尝试，从而可以取得较好的教学效果。【关键词】“1+1”结对合作学习实践【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）05-0170-02一、合理建构学习小组我根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理状态等对学生进行综合评定，把九1班学生搭配成8个学习小组，一般4人为一组，两个主讲带两个副讲。建立小组时充分尊重学生，遵照自愿的原则，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习成绩较好的主讲担任组长，以合作学习的形式，通过组内学生的探究和交流活动，共同完成学习任务，我自己在学习小组共同学习和交流中适当给予点拨和引领。二、明确合作学习目标---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---合作学习要通过小组学生间的互相探究和交流，来实现优势互补，从而促进知识网络的建构，唤起学生学习的主体意识，使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而培养学生的创新精神和创新能力。我在组织学生“1+1”结对互助学习时，首先规定主讲与副讲要定好自己的学习目标，并教育他们量力而行，尽力而为，为实现每一个阶段性目标奋力拼搏。三、规范合作学习流程第一步、明确目标在课堂教学中，合作学习之前，教师要向学生明确学习的内容和目标。告诉学生评价的标准是什么，合作学习的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样达成学习任务和目标。例如在《燃烧与灭火》这节课中首先我会向学生展示这节课的学习目标：1、什么叫燃烧？2、燃烧需要哪些条件？3、如何去灭火？评价的标准是什么？第二步、自学质疑学生在明确学习的内容和目标后，按照老师的指导，主讲与副讲共同预习教材，了解本节课内容的基本概念、原理，初步掌握基础知识点，并针对预习中存在的疑难困惑，认真加以标注，准备在小组讨论交流时解决。第三步、合作探究明确学习任务和目标之后，带着自学过程中的问题和老师---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---指导性思考题，小组内主讲和副讲进行研究学习目标，分工合作，讨论交流。在此期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时指导。第四步、交流反馈主讲和副讲通过探究，交流各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，再在全班汇报展示自己小组的学习成果。对主讲和副讲都难以解决的问题，提出来请其他小组帮助解决。通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识，得出结论，并对小组和组内主讲和副讲的表现进行评价（发放积分卡以示鼓励）。四、小组合作学习的功效1.有利于增强学生的主体意识开展“1+1”小组互助合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流;能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者，使小组合作的优势发挥得淋漓尽致，每个学生都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。2.有利于融洽课堂师生关系小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到“管教兵、兵教官、兵教兵”的目的，有效提升了课堂教学效益。3.有利于学生感悟和体验“1+1”自主循环课堂学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展。例如：在教《物质的...