高职高专教学改革下的英语口语模块教学初探【摘要】本论文在教改的基础上，结合教学实践经验，介绍了英语口语模块教学整体设计思路及模块教学的训练方式及步骤，并总结了运用模块式教学所取得的成效。【关键词】教改模块教学教学效果【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)02-0176-02[Abstract]Basedontheteachinginnovationinpolytechnicandpracticalteachingexperinece,thisthesisintroducesoralEnglishmoduleteachingmethodsaswe11asitstraingmodeandteachingprocess,itseffects,alsocomesalori£・【Keywords】TeachinginnovationModuleteachingEffoctsofteaching一、引言为了促进学校的内涵发展，真正实现“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育培养目标，高职高专教学改革已在各个职业院校陆续展开，作为职业院校的老师也通过各种方式接受培训，按弃传统的教学模式，即无视职业教育的职责和定位，把传统高校的一套做法直接搬到职业教育课堂中，形成普通高校课程的“压缩饼干”；只重视知识的传授、积累，忽视学生“学习能力”的培养、训练。培养出來的学生与实际需要相脱节。反应在英语口语课堂的教学屮，表现为教学目标模糊，教学内容缺乏针对性，教法单一，学生英语口语的运用能力低下。二、戴士弘教授提出的职教课程评价标准创新一一6+2基本原则职教教育教学理念的核心是“6+2”基本原则。原则中的“6”指的是：①工学结合、职业活动导向;②突出能力目标;③项目任务载体;④能力实训；⑤学生主体;⑥知识理论实践一体化的课程教学。原则中的“2”指的是:①某些课程教学内容必须注意采取“渗透”到全院所有课程中去的方式，而不能仅依赖集中上课的方式。②对于职业能力中的“核心能力”如口学能力、创新能力等必须更注意采取“渗透”到所有课程取得方式，而不能仅依赖集中培训等上课方式。三、模块教学概念模块教学就是围绕一个能力和素质教育专题，在教法上强调知能一体,在学法上强调知行一致,集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式。四、英语口语模块教学整体设计笔者作为高职院校的一名英语老师，也在高职高专教学改革的浪潮推动中，进行了英语口语模块教学方面的探索与实践。接下来，笔者将以本校英语教育专业所开设的英语口语II为例，谈谈英语口语模块教学的整体设计。1.以职业岗位需求为依据，确定整体目标。首先，耍求授课老师对所教专业对应的工作岗位非常熟悉，比如:此工作岗位的工作性质是什么？学牛要胜任此工作应该具备哪方面的能力与素质？此工作对英语口语能力又有何要求？教师对这一系列的问题应非常清楚。笔者所教授的专业为英语教育。英语教育专业对应的工作岗位是小学英语教师。具备良好的英语口头表达能力，并能熟练地运用英语口语组织课堂教学，是作为一名小学英语教师必备的职业素质。因此本专业的英语口语的整体目标确定为“培养学牛良好的英语口语表达能力及运用英语口语组织小学英语课堂教学的能力”。其次，要用具体、可检验的语言对能力目标进行描述。具体表现为：(1)能够根据一组(6~8张)情景图，讲述3~5分钟的英语童话故事,并能够在以后的教学中引导小学生看图讲故事。(2)能够就人物演讲、事物演讲、过程演讲、说服演讲的具体要求拟定提纲，并进行3分钟左右的演讲。(3)能够就介绍人物演讲、介绍事物演讲、介绍过程演讲、说服演讲的内容进行即兴问答。(4)能够合理地运用课堂教学口语进行课堂教学演讲。(5)能够就教育、时事政治、人性与道德、人文与环境、婚姻与情感类话题进行辩论。2.围绕能力目标，设计综合贯穿性项目。如何实现一系列的能力目标呢?使用市场上任何一本口语教材是没办法达到能力培养目标的,这就要教师选择一个综合项目作为课程能力训练的载体。所选择的项目必须符合实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、可行性等原则。综合项冃的选择尽量与职业岗位挂钩,综合项冃下面需要若干个项目模块支撑，并且尽可能是综合项目的子项目,用于训练学生的单项能力。以笔者的综合项目设计为例，选取在学期末举行...