论思政教育实践教学法在高职院校国防教育中的应用【摘要】本文在阐明高职院校运用思政教育的实践教学法开展国防教育的理论依据的基础上，分析了实践教学法在高职院校国防教育中的地位与作用，最后提岀了高职院校运用思政教育实践教学法开展国防教育屮的几种方式希望为加强高职院校国防教育提供一些有益的参考。【关键词】思政教育实践教学法国防教育高职院校【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号11006—9682(2011)10-0035-03[Abstract]ThearticleexpoundtheacademicthereunderofpracticalteachingmethodofIdeologicalandpoliticaleducationforeducationofnationaldefense・Secondlythearticleanalysethefunctionofpracticalteachingmethodforeducationofnationaldefenseofvocationalcollege.Andthen,thearticlealsooffersomewaystothepracticalteachingmethodforeducationofnationaldefense.【Keywords]IdeologicalandpoliticaleducationPracticalteachingEducationofnationaldefenseVocationalCollege一、高职院校运用思政教育实践教学法开展国防教育的理论依据实践教学法是指根据培养目标的要求，遵循系统的教育教学规律，结合受教育者的特点和社会发展实际，采取多种行之有效的途径和办法，有目的、有计划、有组织地引导学生积极参加多种有益的实践活动，进而不断提高其综合素质的教育教学实践途径和组织形式。将实践教学法引入高职院校的国防教育中主要有以下依据：1.高职院校运用思政教育实践教学法开展国防教育的哲学依据辩证唯物主义认识论是高职院校运用实践教学法开展国防教育的哲学依据马克思主义哲学认为，在物质与意识的关系问题上，物质是第一位，意识是第二位，物质决定意识。这是辩证唯物主义的基本观点。将这个观点贯彻到认识论中，形成辩证唯物主义认识论。该认识论强调人的认识是主体在实践基础上对客体的能动反映。实践是联系认识主体与认识客体之间的桥梁。人对客观事物的认识从实践中获得，并随着实践的发展而发展。认识的结果必须在实践中检验和修正，最终达到更好实践的目的。实践观点是辩证唯物主义认识论的首要观点。判断认识正确与否的唯一标准是实践，实践是检验真理的唯一标准。国防教育是指国家为增强公民的国防意识，提高公民的国防行为能力而进行的教育，是国防建设和国民教育的重要组成部分。［注1］由此可知,国防教育的目的是增强公民的国防意识。意识的培养和增强应该以实践为基础。古人言“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要有效地开展高职国防教育就必须紧扣实践。离开实践谈论开展高职国防教育和增强学生的国防意识无异于缘木求鱼。2.高职院校运用思政教育实践教学法开展国防教育的教育学依据教育学中的基本原则和相关理念是高职院校运用实践教学法开展国防教育的教育学依据。高职院校运用实践教学法开展国防教育的教育学依据主要有以下几点：(1)实践教学法体现了教育学的启发性原则。启发性原则是任何教学方法都应遵循的一条基本原则。它能有效地贯穿于整个教学过程。国防教育屮运用实践教学法就是贯彻启发性原则的生动体现。高职院校在国防教育中运用实践教学法要求教师从“教师主动讲授一一学牛被动接受”的简单二元对立模式中解放出来，实现“一个转变”。即从“单向教学模式”向“互动教学模式”转变。变“老师讲学生听”的单向主体教学为师生共同演绎思考的双向主体教学。开展实践教学活动，最大限度地提高学生参与热情，通过师生互动等方式，让参与者接受教育，获得启发。(2)实践教学法体现了教育学的主体能动性原则。主体能动性原则是指在教学过程中应该充分调动学生的主观能动性，讣学生积极主动地参与到教学活动屮，使其能更好地获得知识和提高能力。主体能动性原则是要将学生“要我学”的想法转变为“我要学”的观念。实践教学法倡导学生在实践教学活动中彰显个性特点，对学习过程中遇到的问题通过运用归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体等多种科学思维方法进行思考加工，去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，形成正确的观点和看法，最终将学习的内容内化为自己的综合素质和能力。国防教育的真正目的不是简单地...