第四单元第一课三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚三国鼎立与西晋的统一B12历史杨雨欣26号一、课程标准2-2-1列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不断的基本脉络。2-2-2列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。二、教材分析1.东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面，战乱给人民带来深重的灾难，但少数民族入主中原，促进了民族融合。南方经济得到空前发展，科学技术显著进步。三国鼎立正是在大分裂时期实现了局部统一，从而为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了基础。2.教材落实了《标准》中关于“初步了解三国鼎立局面的形成”的要求，简单介绍了两次重要的战役――官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。3.教材涉及到的历史人物、历史事件、历史现象，知识结构呈开放性，为教师和学生提供了更为广阔的活动空间。三、学情分析1.学生大都看过电视剧《三国演义》或读过四大名著之一《三国演义》，对三国中的人物及主要故事情节都有一定了解，很容易进入历史情境；同时，在小学语文课中学过“赤壁之战”一课，对赤壁之战的有关问题也有一定的认识和评价。2.初二学生在智力方面，形象思维仍起重要作用，思维的独立性和批判性虽已显著地发展起来，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性；在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求。四、教学目标1、知识与能力1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。2）提高学生对重大历史事件的复述能力。3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。2、过程与方法教学过程以学生为主体，通过创设情景、史实辨析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。3、情感态度和价值观1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。2）通过对曹操等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。3）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。五、重点、难点教学重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成确定依据：赤壁之战、三国鼎立局面形成贯穿从分裂逐步走向统一，当中的历史人物以及事件对历史进程产生重要影响。教学难点：对曹操的评价和三国鼎立局面的形成确定依据：初二学生认识能力还不高，对人物和事件的评价仍带有片面性和表面性六、教学方法分析讲述法为主，兼用谈话、讨论、图示等方法七、课时1课时八、教学过程1、复习旧课（1分钟）师：上节课我们学习了第三单元的最后一部分内容，探寻丝绸之路，哪位同学来说说，在这一部分你都学到了什么？学生回答（引导学生从丝绸之路途经的路线，畅通的原因以及西汉时期中国与西域之间的交往回答。）师：那我们对第三单元的学习就告一段落了，接下来我们要学习新的内容。2、导入新课（2分钟）（打开第一张PPT，播放《三国演义》片头曲──《长江滚滚东逝水》。）师：大家知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？生：三国演义师：歌词中说，浪花淘尽英雄，你们知道三国时期有哪些英雄？生：曹操，刘备，诸葛亮，孙权......师：很好，今天这节课就让我们一起回到那个年代，共同感受这段历史。3、学习新课（36分钟）师：东汉末年，政局混乱，形成了一些军阀割据势力，下面我们来看一下这幅图（打开第二张PPT，展示《东汉末年形势》图）师：大家看图，看看哪些军阀的势力比较强学生回答：袁绍和曹操师：根据图上所示，曹操占据黄河中下游以南地区，袁绍则跨有黄河以北的大部分地区。谁最有实力统一北...