初中历史作业设计应突出对学生阅读理解能力的培养中图分类号:G633.51文献标识码：A文章编号:1002-7661（2015）08-0061-02随着初中历史学科纳入毕业班学业水平测试的统考科目，其地位有了明显的提高。然而，近几年的丿力史中考成绩并不理想，即尖子生不尖，优生不优，特别是中下等学生人数所占的比例较大，严重影响了历史学科总体质量的提升。经过对近儿年中考历史试卷的分析，得分率较低的试题基本上集中于阅读理解类非选择题，以及转弯较大的选择题上。由此可以看出，制约历史学科教学质量提高的瓶颈在阅读理解方面。现就如何通过历史作业的设计，培养农村初中学生的丿力史阅读理解能力，不断提高丿力史学科的教学质量，谈一谈自己的认识。一、应用历史作业培养学生阅读能力的方法（一）努力提高历史教师的历史素养和历史作业设计的能力作为一名历史教师，要有丰富的历史知识才行。历史教师提高历史知识水平，势在必行。丿力史教师要树立丿力史唯物主义思想，运用丿力史唯物的观点和科学发展观的态度讲述及评价历史事件、历史人物等。要熟悉历史新课程标准对历史教学的各项耍求，做到正确使用教师用书，准确把握历史教学的重难点、教材的灵活运用以及教学历史知识的深度和广度。在历史教学实践和作业设计中不断总结与反思，以达到自我提高。（二）合理设计历史作业（1）作业设计体现工具书的使用。如字典、词典、历史词典、历史文献、通史资料等。丿力史课文中有不少难读、难写或不常见的字词，且多为重要的人名、地名、首领的称呼等，也有许多历史概念、历史典故、历史成语等，此类作业必须借助工具书才能完成。（2）预习作业设计（即阅读标记作业）。历史课文中重要的时间、地点、人物，事件的经过、结果、性质、影响、评价，历史概念，历史成语,重要战役等。要求采用不同的符号进行标记，标记要求泾渭分明，使知识点一目了然。这类作业设计意在培养学生预习历史课文的能力。（3）制作大事年表的作业设计（按时间的先后顺序即编年体的方式）。如解放战争时期的大事年表、新中国外交成就大事年表、美国独立战争大事年表、第二次世界大战大事年表等的设计制作。（4）评价丿力史人物作业设计（标准为运用也史唯物主义观，把历史人物放到特定的历史环境当中，客观公正，一分为二，功过是非，止确评价。要求不能简单草率，片面的主观臆断）。（5）问题引读法的作业设计。即学生带着教师事先设计好的问题去阅读历史谍文。这类作业设计便于学生明确学习目标（目标的意义），更好地完成学习任务。（6）图表作业设计。历史课文中穿插了大量的图表，学会阅读图表并制作简单的示意图，也是初中生必须掌握的一项基本功。如三国鼎立局面示意图、三国同盟和三国协约示意图、战国七雄位置示意图等。（7）历史学科与边沿学科的作业设计。如历史阅读与语文学科的联系，人们常说“文史不分家”，历史课文中涉及不少的文学艺术成就史内容。阅读理解能力也是语文课必备的能力，因此，历史教师耍多与语文教师沟通联系，探讨同班级学生的学习基础以及阅读理解能力的培养。作业设计尽可能地整合历史学科与语文学科之间的交融点，共同发现学生的闪光点，以激发学生的阅读兴趣。另外，历史离不开特定的时空环境，因此,历史与地理有着许多必然的联系，同样，历史教师也要加强与地理教师的沟通，更好地为历史作业设计服务。（8）历史与现实有机结合的作业设计。如历史与民间节日的关系（伟大的诗人屈原与端午节的来历等），历史与□常生活的关系（三次科技革命与我们的现实生活的密不可分，经济全球化在改变着我们的学习生活等）。（三）课内阅读作业设计即丿力史作业的数量、难易程度都要适中。课内的练习以及检测，还要适当引入教材内容作为题目的文献材料，培养学生通过历史课文的阅读与理解，获取历史信息的能力。（四）课外阅读作业设计课外阅读是课内知识的补充与拓展，它不仅丰富了学生的历史知识，而且使学生的阅读理解能力得到了提高。所以，丿力史教师要设计一些适当的课外阅读作业，经常鼓励学生利用课余时间，多读一些谍外读物來完成此类作业。二、通过历史作业的设计培养学牛阅读理解能力应注...