我国高校大学生创业教育的现状及对策_罗美萍我国高校大学生创业教育的现状及对策罗美萍(浙江工商大学成人教育学院,浙江杭州310135)摘要:我国高校大学生创业教育处于起步和试点阶段,创业教育的目标定位、学科内容及课程体系、教育途径与形式、教育实践基地等方面存在着诸多不足和问题,这在很大程度上影响并制约着大学生的创业实践。因此,高校必须树立全面的创业教育观,改革创业教育课程体系和教学模式,推进创业教育方式和方法的创新,营造创业教育的良好氛围,为最终实现大学生自主创业的目标创造积极的条件。关键词:大学生;创业教育;对策研究中图分类号:G649.21文献标识码:A文章编号:1019-1505(2006)02-0074-05收稿日期:2006-02-19作者简介:罗美萍(1968-),女,浙江富阳人,浙江工商大学成人教育学院团总支书记,思政讲师,研究方向:高校学生管理和党团建设。经过近几年的不懈探索和努力,创业教育已在我国大多数高校逐步推广并取得了初步成效。但由于历史、传统及现行教育体制等原因,高校创业教育仍处于起步和试点阶段,在教育内容设置、教育途径与形式、教育实践基地及教育氛围等方面还存在着不少亟待解决的困难和问题。因此,总结和回顾我国高校创业教育的发展历程,客观分析当前我国高校创业教育的现状,研究探索高校创业教育的实现途径,已成为我国高等教育改革与发展的重要课题。一、创业教育在我国高校的发展历程联合国教科文组织亚太地区办事处11011年东京会议报告指出:“创业教育,从广义上来说是指培养具有开创性的个人,它对于拿薪水的人同样重要,因为用人机构或个人除了受雇者在事业上有所成就外,正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神,创业和独立工作能力以及技术、社交和管理技能。[1]”国内研究者把创业教育定义为:以开发和提高学生创业基本素质为核心的现代教育,是一种培养学生的事业心、进取心和开拓精神、冒险精神,并能从事某项事业、企业和商业规划活动的教育[2]。从这个意义上讲,创业教育具有终身教育特征,其教育过程是通过各种可利用的教育方式来培养受教育者的创业意识、创业思维、创业技能等,并最终使受教育者具有一定的创业素质和能力。11017年清华大学的“创业计划大赛”被公认为是我国高校创业教育的最早实践,此后我国高校的创业教育局面有了新的扩展之势。11019年1月公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》,提出要“加强对教师和学生的创业教育,鼓励他们自主创办高新技术企业”[3]。11019年开始我国每年举办—74—浙江工商大学学报2006年第2期(总第77期)JournalofZhejiangGongshangUniversityNo.2,2006(Vol.77)本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！