中国大学办学特色探析2.“985工程”院校特色项目的分析通过对10所“985工程”院校的特色项目进行分析，发现其有如下特征：（1）特色项目数量多，少则两条，多则四条，其下面还可以细分。（2）不少大学的特色项目源自办学传统和办学精神的提炼，这自然与该校较长的办学历史和深厚的文化底蕴有关。（3）强调高素质、个性化、创新型人才的培养。“985工程”院校，作为国内一流大学，自然有其不可比拟之处，无论是国家支持力度还是原有的办学基础和声誉，都是其他高校难以望其项背的。这些大学，或以一段难忘的历史记忆，或以较强的综合实力，给人留下深刻的印象，形成自己的优势和特色。不过，从这些特色项目中，我们依然能发现瑕疵：（1）办学特色过于注重传统。对于多数名校来说，虽然具有较长的办学历史和卓越的办学精神，但由于中国国情，这些传统并非一脉相传，而是支离破碎。某种意义上，这些传统只是一种美好的记忆，而不是办学特色。（2）特色项目中较少彰显学科特色。“985工程”院校作为追赶世界一流大学的领头羊，必须在学科上有所建树，因为世界一流大学首先体现在学科建设上。学科特色的缺失，恰好说明我们大学与世界著名大学的差距。3.“211工程”院校特色项目的分析这里的“211工程”院校剔除了内含的“985工程”院校。总体而论，“211工程”院校科研实力低于“985工程”院校，而又明显高于一般的地方高校。虽然有一批“211工程”院校自称为研究型大学，但实际上仅是水平较高的教学研究型大学而已。通过对20所“211工程”院校的特色项目分析，发现有如下特征：（1）大学特色多围绕高素质人才的培养做文章，不过已经出现分化、多样化的特征，比如有些重大学精神，有些重行业建设，有些重地域特色。这在---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---某种程度上既反映了“211工程”院校各自面貌的差异，又反映出各自办学水平的差距。（2）大学特色较多体现在课程建设和教学上，这说明“211工程”院校普遍重视本科教育教学工作。不过，仔细分析这些特色项目，还是可以看到不少不足：（1）特色项目的表述出现上述四种不良倾向，表明“211工程”院校在特色彰显上开始显得力不从心，或者说“211工程”院校从整体上而论，“特色”变得不再那么“鲜明”。（2）特色项目中较少体现“学研”特色上，这说明“211工程”院校科研创新能力不足，与“高水平大学”的定位不甚匹配。不过，“211工程”院校作为国家重点支持建设的高校，再加上原来较好的教学资源，相信此类高校在特色建设上会形成真正的“特色”。4.省属重点院校特色项目的分析本研究的省属重点院校，主要指省政府重点支持建设的高校。一般而论，省属重点大学的地位、资源和声誉低于“211工程”院校，又明显高于地方院校。通过对20所省属重点院校特色项目的分析，发现有如下特征：（1）相比“985工程”院校和“211工程”院校，省属重点院校的特色项目条数明显减少，或1条或2条，这从总体上说明省属重点院校的办学特色趋于稀薄。（2）特色项目中地方性、行业性等字眼明显增加，经济不够发达的大学对“艰苦奋斗”的精神情有独钟，这说明省属重点院校由于地域、定位的差别，特色有所不同。（3）特色项目中雷同现象偶有发生，但并不明显。这种轻微的雷同现象不仅表现在同一类型高校中，而且涉及到不同类型高校之间。例如，作为“211工程”院校的郑州大学与省属重点院校河南大学，都有“植根中原文化”字眼。（4）特色项目中缺乏“教学方法”、“教育模式”方面的特色。省属重点院校大多作为教学研究型大学而定位，理应对教学有足够的重视，并据此形成自身的特色，但特色项目除了各种“文化”、“精神”、“人才”等字眼，而很少见到“教学”字眼，这反映出省属重点院校教学状况不尽人意，没有形成自己的优势和特色。5.地方院校特色项目的分析地方院校是我国高校的主力军，所占普通高校的比重超过八成；同时，也是中国高等教育跨入大众化门槛的主要承担者。通过对40所地方院校的特色项目分析，发现有如下特征：（1）定位特色，地域及其文化特色非常明显。地方院校主要立足于地方，服务...