说课的技巧与策阵【摘要】说课是一种被教育教师认可的相互交流、共同提高的教研形式，特别是在青年教师业务比赛、新教师选拔录用中被广泛采用。木文以《速度》一节为例，探索说课的技巧与策略。【关键词】说课技巧策略速度【中图分类号IG633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)02-0084-02《速度》为人教版(必修1)第一章第三节。速度作为运动学的基本概念，学生在初中学习，有一定的基础，而口在生活中的应用非常广泛。但对于速度的矢量性，学生刚刚接触，而且对于瞬时速度和平均速度的区分，有一定的难度。对于这一节的教学设计，百花齐放，万紫千红。以本节进行说课，能探索更有效的价值。所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈口己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。说课,对于了解、研究和评价一节课，对于专题研究某一教学内容的教学，对于培养和提高教师的教学水平具冇重要的意义。良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径。同时山于说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行，因此在青年教师业务比赛、新教师选拔录用中被广泛采用。一、说课的内容说课的内容包括：说教材、说学生、说教法教具、说教学程序。说教材。说课首先阐述自己对教材的理解把握，既要确定学习内容的广度与深度，明确“教什么”，乂要分析知识之间、知识与技能之间的内在联系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。1・说教材包括以下几个方面：(1)说教材的地位作用。说课标对所教内容的要求，说所教内容在章节、单元乃至整套教材中的地位、作用和意义。(2)说教学目标的确定。教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方1何的目标，同时要说目标的可行性和可操作性，教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际，能用来指导、评价和检查教学过程。(3)说教材的重点难点。教学重点是在教材内容逻辑结构的特定层次上占相对重耍的前提判断，是在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容。教学难点是指学生学习过程中学习阻力较大或难度较高的某些关键点，是学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。2•说学生。就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学牛情况。(1)说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。(2)说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须学握的技能和态度。3.说教法与手段。说教法可以理解为说教学方法、教学方式和手段的选择及应用。比如：采取设置疑问来启发和引导学生的方法，动手操作、动脑思考与相互交流的教学方法，情景教学法，富有情趣、幽默、诱导的教学方法，开展课堂竞赛的方式，故事导入，表演演示等。一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法，在课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预计达到什么样的效果。选择何种教学方法，根据教师的教学风格、教材特点、学生认知规律来决定，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具冇启发性”、“突出主体性”、的原则。冇些教师为上课制作了教具、多媒体课件等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。4•说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常耍说清楚下面儿个问题：（1）说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用，还要说明教学思路设计的理论依据。（2）说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中...