中职英语教学的现实困境与优化策暁【摘耍】英语作为一门基础性学科，对培养学生的表达能力、交际能力、逻辑思维能力和写作能力，都有不可替代的作用，无论在学习的任何一个阶段，其重要性都不可忽视。本文从多个角度出发，对当前中职英语教学的现状进行研究，分析了中职英语教学面临的困境和产生的原因，就如何提高英语的教学质量和水平提出了完善方法和优化策略。【关键词】中职英语教学教学模式现实问题优化策略【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)12-0095-01一、屮职英语教学面临的怵I境曾有专家提议,高考应当首先对考生的英语进行测验,英语不合格的,不能参加其他学科的考试，山此可见学好英语的重要性。然而在当前中职教学实际情况中，专业技能课程地位显赫，英语常常沦为鸡肋学科，学校不重视，教学保障条件差，学生兴趣低，英语的实际效用水平低。尤其是以下几个问题亟待解决：(-)学生英语基础差，学习兴趣低中职学校的学生，知识基础比较薄弱，他们大多对英语学习的兴趣不高，口头表达能力和逻辑思维能力较差，课外阅读的知识量较少，思考方式比较单一，尤其是写作能力不强，作文语义不通，词不达意，内容单薄。特别是有相当一批学生对自身的控制能力较差，没有形成良好的学习习惯，对学习有厌恶情绪，在进入中职学校学习后，没有中考和高考的压力,放松了对自己的要求，缺乏学习主动性，对学习持得过且过的态度，学习对他们而言是被动执行的，这使得他们的学习效率低，学习成绩差。（二）教师教学模式单一,教学方法枯燥部分在中职学校从事英语教学工作的老师，不能对学生思想和现状进行深入思考，対任何学生都采用同样的教学模式，对任何课程都采用同样的授课法，教学过程中的变通较少，方法单调，内容枯燥，不能根据职业课程的耍求对教学内容灵活变通，较少按照学生需耍和兴趣开展课程，仍然采用传统的“填鸭式”的教育方式，而且教师除了讲课Z外，没有其他的教学方式，缺乏时效性和创新性，教育模式太过死板，只会照本宣科，简单的把教学大纲要求的内容讲完就算完成任务，教学缺乏实用性，这更降低了学生对英语学科的兴趣。（三）中职学校对英语教学不够重视，教学条件差在当前中职学校的实际课程安排中，占主要地位的是专业知识技能课程，学科的安排过分强调职业特征，忽视了英语在基础学科中的地位，英语课程的课时少，教师力量单薄，英语教材内容单调，缺乏变通，教材选文与当前实际的联系性不强，选文大多比较晦涩，说教性强，趣味性低，对英语教学重视程度不够，缺乏对相关教学内容的配合和协调。二、中职英语教学的优化策略（-）培养学生自信，激发学习兴趣当前中职学校的教学对学生专业技能培训十分重视，却忽视了対学生心理的辅导和培养。在学生学习和成长的过程中，自信心是非常重要的。尤英是在英语学习方面，良好的自信能使学生对学习产生更大的兴趣，使学生敢读、敢想、敢写、敢说，冇利于培养学牛在今后职业岗位上的听说读写等基本能力。因此教师在教学过程中应当熟悉学生心理，引导学生从被动学习变为主动学习，与学生展开教学互动，丰富教学内容，灵活掌握讲学方式，充分考虑学生的理解程度和接受能力，尤其要关注缺乏学习动机和学习兴趣的学生，使每个学生的思想都动起来，使讲课内容情感化、形象化，进一步学生养成的思维能力和读写能力。（二）找准教学定位，提高教师素质英语学科的重要职责就是培养学生的听、说、读、写能力，使学生具备基础的表达、书写、思维能力。尤其是中职学校的英语学习，要充分考虑到学生不久就要走上工作岗位这一现状，对英语的教学应当更具有实用性和基础性。教学内容应当侧重学牛的口语表达能力和•般应用文写培养作，要鼓励学生开口讲话，通过在课堂上人声诵读，分介色朗诵，自我介绍，复述课文等形式，使学生能够熟练使用普通话，并通过简洁的语言表达内心思维。在写作上要考虑到社会实用性，培养学生对计划、总结、介绍信、求职信、公文启事等应用文体的掌握。（三）改进教育方式，丰富教学内容英语学习对学生的其他所有学科都有基础的辅助作用，因此中职英语教学应当在教学课程中占重要地位。...