谈高中政治生活化教学策略所谓教学生活化，是指在教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活实际和社会实际，将教材知识与重大时事政治、学生生活、风土人情、民族习俗等紧密联系起来,通过课堂教学，最终实现教材知识与现实生活的融合。高中政治；生活化教学；教学策略【中图分类号】D09文献标识码:B文章编号:1673-8500(2012)11-0144-01《普通高中思想政治课程标准》提出思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。那么，采取怎样的教学策略，才能在思想政治课中体现''生活化”的理念，提高课堂的教学质量，满足学生对"各种生活的关切”，笔者在自己的教学实践中进行了初步的探索。1导入生活，激发兴趣《经济生活》教材第十一课在导入第一框第一目"从总体小康到全面小康”中设计了一个“通过中山人生活的巨大变化，说明我国现代化建设三步走战略取得了伟大胜利,证明社会主义制度的优越以及改革开放政策的正确”的探究活动。作为中山本地的学生，在感到骄傲的同时，更极大地激发了他们学习这一内容的兴趣。美国心理学家布鲁纳指出，“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，兴趣是最好的导师。如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会主动探寻、深入研究，从而达到事半功倍的效果。什么样的事例才能引起学生的兴趣呢？学生日常生活事例。因为这些事例跟学生密切相关，因此，以这些发生在学生身边的日常生活事例导课，引出政治课的主题，能极大地激发学生学习政治的热情和兴趣，使学生乐学、爱学、在学中受益。例如。在学习《企业的兼并和破产》这一内容时，笔者先以昔日中山人的骄傲一一"威力洗衣机”更名为“东菱威力”设疑，导出曾经连续六年国内产销量第一的中国洗衣机大王一一“威力洗衣机”被民营企业"东菱凯琴”收购的事实，引起学生对企业兼并和破产的重视，激发他们积极探索"企业如何在激烈的市场竞争中立于不败之地"的热情。教师在教学中，通过联系学生的生活经验、已有知识、能力实际和社会实际，不仅可以调动学生的兴趣，还有助于学生走出课堂后自觉运用理论知识去关注周围的人与社会。2教学语言生活化语言是进行思维和传递信息的工具，是人类保存认识成果的载体。人类社会生活在沧桑巨变中留下了许多闪烁理性智慧的美言佳句、成语故事，诸如名人名言、诗词歌赋、农谚俗话和洋溢着时代气息启人心智的当今社会流行语等，就是我们政治课用之不竭、愈用弥新的信息宝藏。教师如果把它们适时、巧妙地运用于教学中，让生活中的美言佳句走进课堂，能使抽象的问题形象化、枯燥的理论生动化，进而培养和激发学生学习政治的兴趣。如在讲授“普遍联系的观点”之前，事先我让学生收集生活谚语、诗词歌赋等。上课时，教师稍加点拨，像“水是庄稼宝，离它活不了”、“庄稼一枝花，全靠肥当家”、“有收没收在于水，多收少收在于肥”等，学生们娓娓道来，就把庄稼生长与水、肥之间的客观联系直截了当地展现了出来。"离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，描绘出植物是运动变化的;“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来”，又凝聚着对人生岁月变化的感慨；“请君莫奏前朝曲，听唱新翻《杨柳枝》”，则抒发了作者致力于推陈出新的宽广胸怀，含蕴丰富，饶有启发意义。这些名篇佳作无疑引领着学生真诚地去感悟，也给"坚持发展的观点”的课堂教学增光添色不少。为此，教师就应该深入挖掘教材，理论联系实际，注意精选生活语言素材。只有那些有着浓厚的生活底蕴和鲜明时代特征、给人以启迪的美文佳作，才能入心入肺、打动学生。3创设生活情境，探究新知置疑导入使学生感受到已有的知识经验不能解决眼前的问题，从而产生学习新知识的紧迫感。这时，教师可以通过提供相应的教学资源，让学生在具体的生活情境中探究知识的发生、发展•感受知识的本来面目•最终达到既学习新知识又解决实际问题的目的。根据知识的具体特点和实际的教学条件，教师可以创设如下生活情境作为学生探索新知识的平...