基于“3+1”模式的建筑学专业实践教学改革的对策摘要：针对目前高校建筑学专业实践教学环节存在的普遍现象，结合分析应用型院校的建筑学专业毕业实习存在的实际问题，通过黑龙江东方学院的建筑学专业“3+1”模式的实践教学，以其毕业实习这一实践环节为例，通过“一个培养和四个管理”的具体措施，即灵活培养，文件管理、教育管理、过程管理和成绩管理，从遴选实习单位、管理教师到实习动员、过程管理、成绩评定等方面实现毕业实习的全过程管理，在完善的教学内容的同时,解决为学牛提供良好的学习环境，掌握学牛的思想动态等一系列教学过程中的问题，从而探讨更好的教学模式，增强学牛的积极性和主动性，以期更好地达到建筑学专业实践教学的目的。关键词：“3+1”模式建筑学实践改革［中图分类号］G420［文献标识码］A［文章编号］1000-7326(2012)12-0048-021.引言我国高等院校建筑学专业木科教育经过改革开放后的迅速发展，已经具有相当的办学规模和较为固定的教学体系。黑龙江东方学院于2004年正式招收黑龙江东方学院建筑学四年制木科，包括建筑设计和建筑装饰设计两个专业方向。建筑工程学部的建筑学专业在学院“应用性、职业型、开放式”的人才培养模式指导下，实行的是“3+1”模式，即将4年甚至5年的理论教学压缩为3年完成，最后一年为实践教学环节，由毕业实习和毕业设计两部分构成，学生需要到设计院或装饰公司完成14周的毕业实习，再回到学校完成14周毕业设计。2.建筑学专业实践教学改革的迫切意义建筑学专业是一门实践性很强的学科，尽管现有的培养方案中有相当比例的实践教学环节，但学牛的动手能力与技术水平依然不能满足市场的要求，导致学牛就业后与社会严重脱节。针对这一现实，结合应用型木科教学的实际情况，构建科学化、规范化和系统性的建筑学专业实践能力体系，无论对于课堂教学，还是为学牛就业都具有迫切的现实意义。作为走向工作岗位前的实战性综合教学实践环节，毕业实习对于建筑学专业的学生具有极为重要的意义，也是保证人才培养质量的重要保障。3.我国应用型高校建筑学专业实践教学的现状分析就几所应用型院校的建筑学专业近几年的毕业实习调查，发现了一些问题，这些问题来自多方面的因素。3.1学校大多数学校目前的教学模式是毕业实习通过学校推荐和学牛自荐，分散在不同的地方，脱离了学校教学的有序管理，也不太为实际担负工作的指导教师所重视，基本上沦为放任自流式的粗放化管理。3.2实习单位能很快的解决具体设计问题，而不是搞创作、做学问、去研究，是目前设计机构或施工企业对实习和就业学牛的一致要求，这与我院“应用性、职业型、开放式”的培养导向和培养机制是相同的。但是面对众多常规H要求速成的项目，当前的设计机构或施工企业急需有经验的设计师或技术员能尽快进入工作状态，而很少有耐心花大力气、按部就班地逐渐培养建筑设计人才。3.3学主自身3.3.1学习主动性差应用型院校的学牛基木上是以400分左右的高考成绩入学的，这个分数段的学牛的特点就是动手能力强，但是学习主动性差。他们聪明，但是不爱学习，对于学习的机会也不善于把握。基础掌握得不够扎实，不能较好的综合运用所学知识，导致在实习单位的地位很尴尬。3.3.2不适应企业的工作环境和压力市场经济的残酷竞争，导致设计机构或施工企业的工作环境相对艰苦,工作压力也较大。家里娇牛惯养的独生子，从饭来张口，衣来伸手的校园环境一下子转变为靠自己的聪明才智和真才实学才能牛存的工作环境，学生如果没有学习的主动性和自觉性，往往会在参与项目的方案阶段就会备受打击，介入施工阶段又不被师傅放心使用，通常会产生不自信的心理，导致出现频繁的换实习单位和躲在家里或学校不想工作的普遍现象。4•基于“3+T模式的建筑学专业实践教学改革的对策4.1灵活培养为毕业实习做好前期准备毕业实习是教学的一个重要环节，但这个实践环节的顺利实施与3年基础理论课的培养是分不开的。既应有较扎实的基础理论，还应在应用能力培养上下功夫，与市场紧密结合，为毕业实习和就业提供有力的知识建构。4丄1培养方案体现应用性黑龙江东方学院的定位是应用性木科院校，学生的就业面向主要是设...