人教版部编本五年级上册语文《黄继光》教学反思4篇【一】《黄继光》这篇课文所描写的故事距今将近70年，当时的时代背景与当今学生的生活环境差距甚大。由于学生缺乏对当时环境的了解，更没有类似的亲身经历，学生很难真正走进文本，走进作者，揣摩主人公的思想感情。如何让学生在学习课文时，切实感受黄继光英勇无畏、视死如归的英雄气概，受到爱国主义、国际主义的教育，是突出教学重点、突破教学难点的关键。一、为学生搭设“引桥”。课前，请学生收集有关抗美援朝战争的各种材料，充分感知课文的时代背景，从而使学生比较顺利地进入文本的学习。二、指导学生“多元解读”文本。第一，抓住文本的“精彩语言”进行“多元解读”。让学生反复诵读、思考课文中的精彩语言，促使学生感悟文本的人文内涵，丰富学生的语言积累。如：围绕“啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”“黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”这两个句子，引导学生领悟：黄继光参加的这次战斗相当激烈，处境十分险恶难度非常巨大，形势极为严峻，从而自然而然的感受到黄继光的英雄形象。第二，抓住文本的“空白语言”进行“多元解读”。课文的“空白语言”不是作者写作的疏忽1/7恰恰是可以意会的弦外之音。教学时，要引领学生对它们进行解读。如：课文写了黄继光的神态、动作、语言，可引导学生想象，展现黄继光的心理。第三，抓住文本的“生发语言”进行“多元解读”。教师要善于引导学生对文本语言的“重点处”和“关键处”进行深入思考，使学生从各种束缚、定势中解放出来，迸发创造的火花，使学生情思飞扬，达到“文我合一”的巅峰状态。如：抓住“黄继光愤怒地注视着敌人的火力点”一句中的“注视”设问：“你认为‘注视’有哪些含义？”有的说“注意地看”，有的说“目不转睛地看”，有的说“愤怒地看”，还有的说“带着仇恨看”……学生通过朗读、比较、想象表达，真切地感受到黄继光此时此刻的心情和祖国语言文字的博大精深。第四，抓住文本的“符号语言”进行“多元解读”。要引导学生“品”好标点符号。标点符号是书面语言中情感信息的重要载体，只有指导学生静心思考、品味，才能真正读出它的魅力与神韵。如：抓住文中“啊黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”这句话中的3个“！”，引导学生体会黄继光的顽强与伟大；抓住“他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，近了，10米，更近了……”一句中的“……”，引导学生感受它就是一段漫长的“坚持”。“授人以鱼不如授人以渔”。教给学生学习方法远比传授知识更重要！2/7【二】《黄继光》是一篇对学生进行爱国主义教育的篇目。这篇课文主要记叙了在上甘岭战役中，黄继光冒着枪林弹雨前去摧毁敌人的火力点，最后用自己的胸膛堵住了敌人枪口、英勇献身的感人故事。本文写的是抗美援朝时期的事，历史跨越近70年，学生理解起来有一定的难度。为了使学生受到革命英雄主义和爱国主义的熏陶，在学生学习这篇课文时，我充分发挥学生的主体作用，引导学生抓住重点语句，联系上下文和生活实际进行体会，以读为主，在读中思考、品味、理解、感悟、欣赏、借鉴。现在有一些语文教学，虽然教学设计很巧妙，文本解读很细致但教师其实并不太关注学生“怎样解读文本”，而是把教师本人对文本的理解“贩卖”给学生，强加给学生。学生“被动学习”，成为教师完成教学任务的助手。这样的教学怎能体现学生的自主学习和创造学习呢？我指导学生学习本节课时，努力改变这一观念，注重学习方法指导，培养学生的自学能力。我的具体做法为：一、指导学生学会品味含义深刻的词句。品味含义深刻的词句是高年级阅读教学的难点，需要教师教给学生品味句子的方法：一是要联系课文内容理解句中重点词语的意思；二是要弄清句子与课文主题之间的联系。二、指导学生学会揣摩文章的表达方法。教学不仅让学生知道文章写了什么，还要让学生明白作者为什么要这样写。同时，要把揣摩文章的表达顺3/7序、体会作者的思想感情和领悟文章的表达方法有机结合起来。三、指导学生初步掌握常见文体...