高中英语教学改革中的“小组合作学习”之我见刘东亮摘要：现在小组学习在世界各国都广泛的应用在各国阶段的教学当中，但是在我国的英语教学当中才刚刚起步，尤其是在高中的英语教学当中。小组合作学习方式在我国教育改革中是一项很重要的教学改革措施，笔者在结合了高中英语的教学实例后对科学分组、营造学习环境、注重教师引导、促进合作参与等小组合作学习模式的实施策略作了重点的介绍和分析，以期能够有效的提高我国高中英语的课堂教学效率。Key：高中英语小组合作学习策略：G420：A：1674-098X（2014）08（a）-0155-01近些年来随着我国英语新课标改革的步伐进一步加快，高中的英语老师越来越关注小组合作的学习模式，这种学习模式是指在平常的教学过程中学生以小组问单位展开学习，并且确保学生是课堂的主体，以培养学生自主学习为目标，让学生在小组中相互开展讨论和交流，让学生在合作学习中发现彼此的问题，然后共同研究分析解决问题的办法，从而实现共同学习共同进步[1]。如何有效的在高中英语课堂开展小组合作学习，笔者在文中提出了几点参考性的看法，希望对我国高中英语课堂的教学效率的提高有所帮助。1合理地分组是开展小组合作学习的基础条件小组合作学习的基本单位就是“小组”，所以科学合理地将班级的学生分配成小组单位是实施这项教学模式的基本条件。首先，要明确小组的分配并不是随机随意的，我们知道一个班级学生的学习成绩不是完全相同的，而且他们的性格和爱好也各不相同，因此这就需要老师在平时的教学当中要能够相对全面的了解班上学生的优点缺点以及兴趣爱好，为小组合作学习模式的分组做好准备。其次，老师分组的时候要做到小组与小组之间性质相同，小组内部成员与成员之间各不相同，小组内要确保成员的性格有内向也有外向，学习成绩有好也有差，这样才能实现小组内的相互学习和进步。再者，在每一个小组当中选一个小组长，这样可以便于对小组不同成员的管理，也间接的培养了学生的组织能力和领导能力。最后，根据学习内容给小组成员分配任务，但是要考虑任务难度较大的给英语成绩较好的成员，任务难度较低的给小组中英语成绩较差的成员，这样才能保证既不伤害学生在小组内的积极性，也加深了小组成员之间的友谊。2营造良好的环境是开展小组合作学习的重要条件良好的课堂环境是有效开展小组合作学习的有利保障，在高中英语课堂里开展小组合作学习时老师要积极的营造良好的学习环境和课堂氛围，可以根据学习的内容设置相关的情境或者开展小游戏来调动学生的积极性，这样学生就会主动的参与到课堂浓烈的学习氛围当中，合理的情境可以让学生如同身在外语环境的国度，对英语的学习就会处于一种积极昂扬的状态[2]。例如高中英语有一篇《Breakingrecords》课文，这样的文章就十分符合在班级设置英语情境，首先老师可以提出一个话题“Doyouknowwhatsport？”安排学生在小组之间开展讨论，这时候学生就会积极的搜索脑海中有关运动的英语词汇，然后老师可以将这种课堂气氛继续延续下去，可以结合我国在2008年举办的奥运会，“DoyouknowwhatsportsinBeijingOlympicGames？”奥林匹克运动会曾是我国的世纪愿望，因此学生对2008年的奥运会记忆异常深刻，老师这个时候提出这个话题会极大的提高学生讨论的热情，让学生自始至终都在这样有趣、真实的环境下讨论发生在身边的事情，不但可以实现知识之间相互交流，也激发了学生对英语学习的欲望，进而提高了英语课堂的教学效率。3老师的适时引导是开展小组合作学习的有利保障我国英语新课标中明确提出，老师要能够适应课堂角色的转变，要从传统的灌输式教学中走出来，要将学生作为英语课堂的主体来授课，只有适应了社会的发展和英语教学的改革，才能真正的成为学生英语的奠基人。通过对几所高中英语课堂的跟踪调查，我们发现虽然我国高中英语课堂开展了小组合作学习，但是效果却并不理想，很大一部分原因就是我们的老师没有真正的体会到新课标中确定学生为主体的确切含义，他们以为以学生为主体就是老师在课堂上不需要做什么，完全交给学生自己掌握学习的进程，这是目前英语课堂开展小组合作学习的一大误区[3]。老师在课...