幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园全园性创游活动中如何有效地开展班级创游活动的实践探索（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园全园性创游活动中如何有效地开展班级创游活动的实践探索简述：针对在幼儿园一日活动中幼儿活动内容和场地有限等情况，提出了一种以班级为单位的全园性创游活动的模式。该活动具有活动内容丰富、贴近幼儿日常生活、可自由选择活动内容等特点。经过本园实践活动证明，该活动能有效提高幼儿活动兴趣、增强幼儿各种交往技能等。一、活动的提出《幼儿园教育指导纲要》指出，要充分利用所有的教育资源，包括家庭、社区。除此之外，还有一个非常重要的资源———那就是幼儿本身。幼儿园不同班级、不同年龄的幼儿，相互之间都能成为彼此的教育资源。这一资源如能充分利用，将更为有效地推动幼儿的自主学习与发展。可是现在我们常发现，每个班都会有一些幼儿从行为、语言、表情、动作等表现出缺乏沟通经验，需要交往技巧。有的幼儿可能从入园到下午离园都少有语言，有的幼儿当老师与朋友希望能和他交流的时候表现出目光呆滞无法交流，还有些幼儿在交往过程中过多的倾向于自我，以自我为中心，要么动手，要么因为自己的要求没有得到满足而大声哭闹。幼儿每天从早上入园到下午离园都是以自己班级为单位，接触的幼儿、老师都非常有限，活动范围也狭隘，针对幼儿出现的种种情况，我园提出并开展了近一学年的以班级为单位的全园性幼儿创游活动。希望幼儿在相互交往、共同游戏的活动中，培养良好的交往行为方式，学习人与人交往的正确态度与技能等。简而言之，我们的全园性创游活动是让不同班级的幼儿按自己的意愿选择自己感兴趣的班级所提供的活动。二、第一阶段活动的实施1．收集意见，讨论游戏内容活动初期，我们将和幼儿一起围绕本期目标的相关课程内容的讨论。老师利用一日生活中的各环节，如晨间谈话、餐前活动，大致了解幼儿的兴趣和需求，并制订适宜的计划。2．确定主题，整理材料，创设适宜的环境(1)确定主题或大致方向前期，各班老师需要对幼儿所期望的活动内容进行筛选，确定主题或大致方向。在此期间教师要理清思路，并查阅相关资料，了解活动开展的意义及重难点。在全园教研会上提出经过整理后的方案，进行全园教师教研讨论，各班老师提出本班幼儿对活动的期望，自己对活动的预设以及活动前相关问题的思考，最后确定班级活动内容。(2)收集整理材料各班老师通过归纳整理，详细列出活动所需材料物资，并讨论各种材料的提供是否有利于活动的开展。各种材料是属于装饰性还是操作性，所提供材料的教育意义是属于显性还是隐形;是幼儿通过操作可以直接获得经验，还是需要通过相关引导或者合作得到经验的提升。操作材料的收集可充分利用家长资源，发动家长共同收集材料。将收集的材料堆放在一个全园公用的公共区域，便于各班老师的选取和使用。同时，教师和幼儿课利用各种材料进行环境的创设和区域的布置。3．初试操作，合理调整环境和材料到位后，创游活动有序并紧张地开展起来。因为活动涉及的全园性，我们的活动也存在一定的难度与困惑。各班老师除了了解本班幼儿的情况，而对其他班级参加活动的幼儿情况却无法预知。活动前各班教师集体讨论，互通信息。活动中，我们认真观察，仔细记录，掌握幼儿活动情况。活动后，我们再次集体讨论，深入研究，反思幼儿出现的情况并提出相应的解决方案。4．认真观察，适时介入，客观评价(1)游戏过程中，教师应有明确的目的在活动中是观察者还是参与者，或者根据实际情况及时调整自己的角色，使幼儿的活动情况既在教师的视线范围内，又不受教师的束缚。记录内容包括:幼儿活动内容、幼儿交往过程、材料使用情况等。(2)为幼儿创设一个可供其自主选择、自主游戏、自主学习的开放式环境当幼儿在活动中遇到情况时，教师可以通过行为暗示、语言指导、示范引导等方法干预幼儿的活动。我们应为幼儿创设一个可供其自主选择、自主游戏、自主学习的开放式环境，让幼儿在开放的空间和时间里，去寻找适合自己的游戏内容、游戏方法、游戏伙伴，自主地进行学习与积累。(3)活动后教师的评价...