关于高中语文阅读教学方法的探究_教育教学论文摘要：随着教育体制的发展，应试教育向素质教育的转变，语文作为素质教育的一个重要组成部分，被越来越多的人关注和重视。阅读作为语文的一项重要内容与能力，开始被更多的教育工作者所关注。但是当前阅读教学的模式却存在诸多弊端与不足根本无法满足素质教育的要求。针对这一情况，笔者从鼓励学生进行个性化阅读；引导学生进行探究性阅读；倡导学生进行目的性阅读三个方面进行了阐述，提出了一套行之有效的各种语文阅读教学的方法。关键字：阅读兴趣；阅读能力；阅读习惯；个性化阅读；探究性阅读；目的性阅读中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1674-9324（2012）05-0089-02随着教育体制的发展，应试教育向素质教育的转变，语文作为素质教育的一个重要组成部分，被越来越多的人关注和重视。阅读作为语文的一项重要内容与能力，开始被更多的教育工作者所关注。伴随着社会各界关注程度的提高，陈旧阅读教学的模式已经不能够适应教学的发展。近年来，社会各界对中学语文阅读教学不断进行着反思与总结，结论虽然略有偏差，但是却都指出：如今的中学语文阅读教学忽略了学生的作为阅读主体的作用忽视了学生自主阅读的重要性，因此限制了学生的阅读积极性，阻碍了学生潜能的发展，不利于学生阅读能力和阅读习惯的培养。对于高中语文阅读教学来说，目前的阅读教学方式存在着诸多的弊端。首先是阅读教学目标偏离，忽视了学生作为阅读主体的地位。其次是阅读教学的过程关于简化，没有注重学生的认知规律。再次，教学方式太过单一，语文教师拘泥于教材，局限于考试，影响了学生的自主阅读，很难激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和能力。针对这三种情况，笔者认为，要想真正激发学生的阅读激情与兴趣，培养学生的阅读习惯与阅读能力，就需要做到以下三个方面：一、鼓励学生进行个性化阅读兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，绝对无法产生良好的学习效率与效果，阅读教学更是如此，只有真正激发学生的阅读兴趣，学生积极主动地去进行阅读，才能够产生较高的阅读效果。那么如何才能够真正激发学生的阅读兴趣呢？这就需要语文教师重视学生的阅读主体地位，从学生的实际需求出发，给予学生充分的自由，在阅读范围、阅读内容阅读角度等方面开放，使学生可以根据自己的兴趣爱好来选择阅读的内容，鼓励学生进行自主性阅读。具体来说，语文教师为了鼓励学生进行个性化阅读，可以采用以下办法：1.充分发挥教材的作用，大力培养学生课外阅读的兴趣。课堂虽然是学习的主要场所，但是作为阅读教学来说，课堂阅读却只是基础，课外阅读才是学生阅读的主要内容。语文教师在教学中应该充分发挥教材的作用，以课堂阅读带动课外阅读，通过向学生推荐一些与教材相关的优秀作品等方法，努力培养学生课外阅读的兴趣。2.精心设计各种活动，培养学生课外阅读的兴趣。语文教师可以针对学生的阅读，精心设计一些活动，如读书交流会、辩论会等等，引导学生参与进来，互相分享阅读的乐趣与收获。通过这种方式，不但可以使学生体会到阅读的乐趣，更是由于学生的实际参与，得到一种成功的体验，大大激发了他们课外阅读的兴趣。3.营造读书的氛围，培养学生课外阅读的兴趣。一个良好的氛围可以在潜移默化中感染学生，作为语文教师，应该全力营造一种阅读的积极氛围，运用氛围的力量去感染每一位学生，最终吸引学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。二、引导学生进行探究性阅读对于高中学生来说，即将面对高考，压力巨大，故而其阅读往往带有极强的目的性。因此单纯依靠个性化阅读很难实现学生高考考好的愿望，还需要语文教师引导学生建立课外阅读的层次，进行探究性阅读。语文教师首先要引导学生在个性化阅读的基础上培养探究的方法与习惯，培养学生进行自主阅读，引导学生在一定的阅读范围内，运用自己个性化阅读的经验与习惯，培养对各种文学体裁的阅读方法，通过探究，培养学生的感悟与认知的能力。只有把学生自主的个性化阅读与教师引导点拨相结合，去探究性地阅读，才能够真正达到阅读的目的，才能够帮助学生实现高考的理想，才是真正的探究性阅读。在引...