作文教学中如何促进学生的个性化表达摘要：关注学生的独特个性，帮助他们在积极表达中开展自身认知，鼓励其在大胆表达中开阔视野和丰富思维，利于其深化感悟体验，形成独特灵感和表达思维。突出个性，引导学生在单独展示和积极表达中深化感知，对激活学生大胆表达激情和丰富认知感悟具有一定推动促进作用。关键词：小学作文；学生；个性表达中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1992-7711〔2021〕09-092-1千人读哈姆雷特就有千样，同样，千人写哈姆雷特更是各不相同。纵观近年来的小学生作文写作，存在生吞活剥式的学习模仿和缺少独特个性，不能不说是当前的作文教学通病。因此，教师应该让学生真正站在课堂中央主动表达自己的观点，帮助他们在深入探知的过程中发现素材内容，形成多样化的表达思维，增强语文表达综合运用技能。在作文教学中，教师应引导学生在写作中张扬个性，让作文在富有特色和彰显差异化的过程中脱颖而出。一、创境表达，展现要点创设情境，让学生有感而发，更加顺畅自然，更加水到渠成。学生也能在相似的情境中获得更多丰富认知感悟体验。学生的各自认知表达也就各不相同，积累的作文认知素材更是丰富多彩。一切景语皆情语，有境更能更有千言万语。如，在一篇?与大师对话?作文教学指导中，教师不妨再次播放?轮椅上的霍金?片段，引导学生模拟霍金“全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现〞的情形，让学生亲身体味“身残〞的感觉。针对这样的情境，有的同学说，自己除了潜心钻研自己的业务外，更多的会留有一定的时间，去关心世界的医疗科技开展，希望自己能回到从前，能再次站起来；有的同学说，自己会向医药界的朋友请教，请他们创造智能机器人来为自己效劳，完成自己不能完成的事情；有的同学说，自己会继续思考着宇宙中的神奇知识，绝不会因为身体受限而放弃自己的科研，等等。结合学生的认知思考，不妨建议他们总结感悟认知要点，让他们能够围绕“会向大师请教什么问题〞“大师是怎么答复的〞“你受到了哪些启迪和鼓舞〞“从与大师对话中，你学到了什么〞等相关要点进行深入总结。创设与表达内容相关的情境，能使得学生深受启发和有感而发。总结相关要点时引导学生有针对性阐述相应的看法，帮助他们积累一定的认知素材。教师要建议学生多罗列相关的要点，引导他们以要点为纲，主动梳理、扩展相应的素材语句，形成深厚认知。二、聚焦不同，书写差异百家争鸣，方能百花齐放，姹紫嫣红多关注学生的不同，让他们能有时机表达自己的不同，利于他们在发现差异和主动梳理的过程中获得更多感悟体验，引导学生主动说出自己的不同。聚焦不同，便于学生在有针对性发现差异中提炼认知感悟。如，在?路边的小草?作文指导中，我没有让学生直接说出自己对题目的理解，而是请学生放学后多观察路边的小草，从颜色、长势和环境等方面去描述。很多同学在仔细观察后，围绕上述设置的任务有了自己的独特感受。有的同学是这样描述的：小草不甘孤独和寂寞，尽管在路边不起眼的地方，但仍是不停的向上生长，展现着自己旺盛的生命力。有的同学表述为：绿油油的小草太不起眼了，三五根一个团队，不像学校苗圃里的草儿那样娇嫩，但却是那样的充满绿色，太美丽了……学生的观察各不相同，他们的理解也是不同的。多引导学生有针对性进行观察，能帮助他们在深入总结中获得更多深刻感知。让学生的个性作文在聚焦不同中找到更多认知感悟，能使得他们在不断收集相应的素材中发现更多有趣的素材。多鼓励学生尝试书面表达，可以让他们在提炼相---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---应思考和观察素材中获得丰富情感思维。三、展览借鉴，各取所需鼓励学生多展示自己的写作成果，让他们在相互学习的过程中博采众长，让个性化的作文有一定的展览空间，让学生在相互交流指点中获得深度的感知，也使他们在取长补短中获得丰富素材。展览借鉴过程，也是学生不断各取所需的过程。如，在?我的理想?作文指导中，针对学生各自理想不同，我请学生摘录出自己最精彩的地方，让他们能够有针对性进行交流沟通。有的同学摘录了“自己穿...