“互联网＋”时代的代际学习项目发展欧洲经验与中国图景（三）开发代际数字游戏，加强代际学习网络平台建设如前所述，欧洲的代际学习项目注重运用数字技术和互联网媒介，发展远程中心以及其他提供数字服务与培训的社区和教育中心，并致力于“将创客文化和游戏创造教学法整合到代际学习环境中”（Cucinelli，etal.，2018）。同样，随着体感技术、混合现实技术和现代通信技术的发展以及移动互联网产品的渗透，我国的代际学习项目设计也可以以数字设备为基础，引入游戏化理念。通过代际数字游戏的人性化互动机制、逼真化感官体验和多样化游戏种类，提升代际学习过程的趣味性和吸引力，增强世代之间的合作度与交互性。代际数字游戏区别于以纯娱乐为目的的网页游戏和以营利为目的的商业游戏，重在满足代际双方的学习需求，寓学于乐，达到促进代际交流与代际知识转移的目的。因此，代际数字游戏的开发与设计应是一个合作的过程，该过程吸引最终用户作为游戏设计者，而不是作为游戏的简单用户或测试人员；应充分考虑不同世代的数字能力和互动风格，尤其应将年老世代纳入开发过程，因为年老世代不仅是代际数字游戏开发的重要目标受众，也是价值贡献来源（Cucinelli，etal.，2018）。此外，应加强代际数字游戏的前期测试，尽量减少漏洞和不合理之处；加强游戏过程中的指导帮助、操作反馈，如建设专业化的代际学习服务队伍作为“协助者”，嵌入代际数字游戏过程，为学习者提供精准化和专业化的服务；加强代际数字游戏过程中和结束后的评估，以准确了解学习者在行为和心理上的变化，适时调整代际学习策略，从而不断提升数字游戏效果和代际学习效率。有研究者认为，“信息技术的应用改变了信息资源的社会生态分布形态和人们对它的拥有关系，造成了信息的多源性、易得性和可选性”（张锐昕，等，2014）。诚然，网络平台充分利用了信息技术的优势，发挥了信息资源的价值，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---对代际学习的支持作用是重要而深远的。因此，在我国的代际学习项目发展中，应加强适合不同世代人群交互学习的普适性代际学习网络平台建设，如前文所述的Aware平台和ProMe平台，通过对学习者个性信息的采集和分析挖掘不同世代学习者的代际学习偏好，并基于需求契合的原则匹配恰当的代际学习对象，或将当前已应用于教学实践的网络学习平台Moodle引入代际学习项目实践中，促进代际学习者的协作交流与互动（柳瑞雪，石长地，孙众，2016）。总之，应充分发挥不受时间和空间限制的网络化代际学习环境优势，提高代际学习效率，进而为“互联网＋”时代的代际学习氛围形成与代际学习项目推广奠定强有力的技术支撑。参考文献：付本臣，孟雪，张宇.2019.社区代际互助的国际实践及其启示[J].建筑学报（2）：50-56.国务院.2017.国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知[EB/OL].[2019-03-29].http：//www.moe.gov.cn.http.zjlib.proxy.zyproxy.zjlib.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201701/t20170119_295319.html教育部.2018.教育信息化2.0行动计划[EB/OL].[2019-03-10].http//www.moe.gov.cn.http.zjlib.proxy.zyproxy.zjlib.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t201李静.2018.代际互助：“成功老化”的模式创新[J].东岳论丛（5）：61-66.李俏，贾春帅.2019.代际项目的西方脉络与中国图景：名实之辩与实践检视[J].宁夏社会科学（1）：122-129.李俏，马修·卡普兰.2017.老龄化背景下的代际策略及其社会实践——兼论中国的可能与未来[J].国外社会科学（4）：54-63.刘奉越，陈醒.2018.代际学习的国际研究进展与动向——兼对中国代际学习研究的审视[J].远程教育杂志（3）：94-104.柳瑞雪，石长地，孙众.2016.网络学习平台和移动学习平台协作学习效果比较研究——基于社会网络分析的视角[J].中国远程教育（11）：43-52，80.---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---牛勇，高莹.2018.图书馆代际学习服务研究[J].图书馆工作与研究（7）：54-57，96.史昱天，赵宇翔，朱庆华.2017.代际学习：连接数字原住民和数字移民的新...