高职物理实验教学中强化学生创造能力的培养策略摘要：物理实验对于培养学生的科研素质和创新能力起着非常重要的作用，本文根据实验教学与创造教育的关系，指出高职物理实验教学要以培养创造能力为目标改革教学内容；以推行研究型实验为重点改革教学方法；以现有教学资源为基础改革实验管理；结合职业教育特点，改革成绩评价办法。关键词：高职院校物理实验教学改革创造能力中图分类号：G712文献标识码:A文章编号:1003-9082(2013)09-0106-01物理实验是物理学理论的源泉，也是工程技术的基础，实验教学可给学生提供广阔的活动空间和思维空间。从人才科学素质要求对高等职业教育改革的角度考虑,必须建立一种适合当代科技发展、有利于培养具有深厚的基础知识的创造性人才的教学新体系[1],使实验教学成为培养学生创新意识、创新思维、创造能力的重要阵地。一、以培养创造能力为冃标，改革教学内容高职院校现行的基础物理实验内容，绝大部分是源于经典物理的一系列验证性和仿效性测量实验，其内容陈旧，不利于培养学生兴趣和启发学主的创新思维，要改变这种现状必须制定有益于提高学生创造能力教学计划、改革实验教学内容。其基本原则一是要立足于培养学生独立思考和独立判断的能力，变记忆、模仿型实验为探索型实验；二是突出实验课与理论课之间的区别，要有利于学生亲自动手、参与、设计，更大限度发挥学生的主观能动性。在教学实践中，我们的具体作法是：根据先进院校实验教学大纲，结合我院实际情况，对力、热、电、光、近代物理等儿部分内容精选了48个实验项目，保留一些传统经典的实验，如密立根油滴实验、傅科单摆实验等，让学生学习科学家如何善于观察分析、解决问题。同时，精简部分验证性实验，开设如简谐振动的研究、光的衍射、自制光电效应和法拉弟效应演示仪等综合性和设计性实验，达到既拓宽学生的知识面，又让学生学会将传感器、计算机等现代测试手段和计算处理工具应用于物理实验中，培养他们的综合实验能力。二、以推行研究型实验为重点，改革教学方法在以往的实验教学中，常常是实验结果已给出，甚至操作步骤和实验方法由教师事先给定，学生照葫芦画瓢即可，这严重抑制了学生个性思维的发展，不利于学生个性发挥和创造性思维的形成。加之部分学生对实验缺乏严谨认真的态度，做实验时草率马虎，写实验报告相互抄袭。为改变这种现状，我们采用启发式和开放式进行教学，让学生独立、自主、自由发挥。如测定燃烧热、恒温水浴的组装及其性能测试和液体的饱和蒸汽压测定等都是学生利用所学专业基础知识和实验技能，自己分析实验课题、搜集资料、设计实验方法、选配实验仪器、调试测量、互相协作完成实验,从而达到了提高学生对实验结果进行分析比较的能力，开拓了创新思维，激发了学习兴趣，培养了良好的科学态度和工作作风。同时他们也经历了从不断的尝试、失败、再尝试的反复过程[2],使学生在这一过程中创造思维得到培养。三、以现有教学资源为基础，改革实验管理培养创造性人才的实验室应该是开放的。为此，我们在基础验证实验和设计性实验教学中注重培养学生的创新意识、创新思维的同时，开设了以加强物理实验研究与制作为主要内容的开放化实验室，首先是时间上的开放，除了常规的教学时间外，晚上和节假口全天向学生开放；其次是实验内容的开放，学生可根据自己的兴趣和爱好，自宙选择实验内容，在条件允许的情况下，尽可能保证学生多接触新仪器新设备，让学生掌握新技术及先进的实验技能。教师负责对学生的实验内容进行问题咨询、答疑、参考书的推荐及指导实验的进行。只要求学生在实验后对实验方法、实验思想、实验条件、实验设计、仪器装置、实验操作、误差理论和实验数据分析等提岀自己的看法。为了让学生在“开放”的环境和“自由”的气氛中，运用已学过的理论与实验知识相结合，尽情发挥自己的想象，去设计、去实验，在成功与失败的实验中，不断受到物理实验能力的训练与熏陶，根据实际，我们为学生专门开设了自制教具室，吸引了不少学生的视线。他们在这里，并不需要追求复杂与高深，主要锻炼独立设计、独立制作的能力，突出物理思想的创造与设计［3］。四、结合...