浅析学生“逆反心理”的成因浅析学生“逆反心理”的成因中图分类号：G444所谓“逆反心理”是指人们在接受教育的过程中产生的一种内发的反向力量，这种不接受教育或“反教育”的心理称为“逆反心理”O当代中学生对外界的剌激常常与常态背离的心理反应，与他人交往采取不合作的对抗态度，对老师的教育感到厌烦，对家长的劝导进行顶撞，即为逆反心理的表现。造成逆反心理的原因大致有如下儿个方而：强烈的自主意识与经济不独立的矛盾。高中学生由于生理上的成熟和思想上的成熟存在着程度上的差异，在心理上会产生许许多多矛盾。一方面成人感、独立性、自尊心不断增强；另一方面他们只能算一个半成熟、半幼稚的孩子。在家长们的心0中他们更是不成熟、永远长不大的孩子，对他们的社会交往、学习生活、行为表现总是持怀疑态度，缺乏信任感。总是用自己以往的经验来对待他们的言行进行规范、劝导、告戒。甚至不顾场合责罚他们。尤其面对学历至上的社会现彖，家长们迫于无奈，急功近利地希望孩子考上一个理想大学，找个好工作，不断地给孩子施加压力,总是以考试的分数来衡量他们，除了分数再也没有其它的感情交流,使他们倍感感情贫乏。孩子的心灵世界是靠人格尊严支撑的，而在高压下，他们永远没有被尊重的感觉，他们这种被尊重的要求得不到满足。一方面成人感和独立性驱使他们自尊，另一方面他们经济生活来源必须依靠父母。于是对父母的教育方式滋生对抗情绪，感到厌烦,出现顶撞。二：“亲其师而信其道”。高中学生在情感上往往存在着两极性,在意识上常表现出动荡性。因此，高中生虽然思想上活跃，追求新意，但他们对事物的理解，往往理性的成份较少而感情的成份较多。他们对老师的评价是“我喜欢不喜欢”的层次，可他们对老师的耍求却是很高的，是全方位的。既要求老师表现好，教学水平高，还要风度翩翩、气质高雅，甚至年龄、穿着、言谈举止，都成为他们喜欢不喜欢的条件和标准，一旦出现他们不满意的老师，缺乏师生之间的勾通,久而久之，便开始出现对立情绪，教师的信任度下降，教师的教学热情降低，他们的逆反心理乂开始升温，造成恶性循环，形成一个难解的怪圈。三学校的正面教育与社会负面形成鲜明的反差学校的政治思想工作是一项系统工程,无论是科学素质教育（科学思想、科学精神、科学态度）、思想品徳教育（行为规范、道徳品质、爱国主义教育、理想前途教育），还是心理素质教育（智力、非智力因素），身体素质教育，生活习惯的养成等都是从正面的角度，采取不同的方法传授给学生。他们的人生观，价值观，审美观都不同程度的留下了学校的烙印。然而作为•个特殊的社会群体，他们并非生活在真空中，相反，纷繁复杂、光怪陆离的社会和生活不可能不感染他们，影响其身心发展。社会中的拜金主义、享受主义、利己主义的蔓延，使涵盖思想道徳、文化修养、精神品质的人文教育显得是那么苍口无力。学生们对事物的认识缺乏全面的观点，总是片面地将社会的阴暗面同学校获得的品徳规范相比较。诸如：节约勤俭与铺张操办，拾金不味与行贿受贿，无私奉献与贪污腐败，团结正直与结党营私，诚实做人与假冒伪劣都构成了鲜明的反差。可是，学校的政治思想工作乂不得不从正面进行，这一差异的存在，使晶徳教育这一持久性的工作在学生心理上失去了平衡，形成了阴影，造成逆反情绪的滋生。逆反情绪的产生，是当前政治思想工作的严重障碍，当今社会,学生获得信息的途经越来越多，信息量越来大，对这些庞杂信息的理解，多元文化、多元价值观的鉴别和选择、分析和判断，缺乏理性认识，如何引导学生用全面的、辨证的观点分析社会，看待人和事，处理好家长、老师的关系，树立正确的人生观、价值观，克服逆反心理，是我们做政治思想工作必须研究和解决的问题。