浅探语文教学有效策暁摘要：语文教师备课或者上课时是在〃教教材〃还是在〃用教材〃，反映了两种完全不同的教学观念。〃教教材〃是把教科书当作教学的唯一内容，不敢补充必要的新知识，不敢联系学生日常生活增加实践内容，还是停留在照本宣科的层面上。我认为教师不应只是被动地使用教材，应该树立新的教材观，创造性地使用教材，从而达到改进教学方法和提高教学效果的目的。关键词：语文备课；教教材；用教材；改进教学中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)04-0093-01语文教师备课或者上课时是在〃教教材〃还是在〃用教材〃，反映了两种完全不同的教学观念。〃教教材〃是把教科书当作教学的唯一内容，不敢补充必要的新知识，不敢联系学生H常生活增加实践内容，还是停留在照本宣科的层面上。我认为教师不应只是被动地使用教材，应该树立新的教材观，创造性地使用教材，从而达到改进教学方法和提高教学效果的H的。如何变依赖教材为创造性地使用教材呢？我觉得可从这几个方面尝试。1合理、有效地利用课程资源，增强学生用语文的机会・教师要拓展教材内容，使教材内容1何向学生的生活实践，增强学生用语文的机会。合理、有效地利用课程资源，首先以教材为例子纵向延伸进行语言实践活动。教材是个例子，它是学生学习规范语言的范例，教师在指导学生学好这个范例的基础上，学生将课堂上学到的方法在学习实践中加以运用，把所学的知识转化为能力。例如学完《傅雷家书？I则》这篇课文后，让学生仿照课文向自己的父母写一封家书，去回味、领悟父母的爱,学完《心声》这篇课文后，讣学生说说自己的心声，对老师、同学均可。这样，阅读与写作结合，学生在举一反三的练习中，掌握了写法，内化了教材的语言，形成了能力。其次，拓展语文教材原有的内容。对课文内容进行续编、补充。例如《范进中举》这一课，可让学生写续编，假如范进当了大官之后，会是怎样的。对课文内容再创造，能够全面增强学生的语文实践能力和口头表达能力，并提高学生学习语文的兴趣。2•树立开放的教材观，让学生在生活中发展语言表达能力教育家陶行知先生说过：〃生活即语文，语文即生活〃。可见，生活中,语文无处不在，无时不在。语文教学不能仅仅局限于课堂，要有意识地把课内学习延伸到课外，一切冇助于对学生进行语文学习的资源都可以使用。首先，抓住情景写话。每天生活中都会发生一些事，教师要把握住这些不可再现的情景，教会学生描写日常的生活，例如11月10日学校组织学生冬运会，语文课时，教师赶快指名学生把当时的激烈的情景说、写下来，同学们写的很真实，也很感人。这样做，结合生活，让学生将所学用于牛活，真正做到学以致用。其次，教师要把学校的小课堂与社会的大课堂结合起来。组织学生外出游览和学生参加各种形式的学校游园活动，举办各种比赛,这些丰富多彩的生活都是学生学习语文的好途径。学生有了生活素材，写起來就不觉得无话可说了。这些都是从现实生活中获取的活生生的教材。再次，教师还要鼓励学生写日记。把每天看到的、想到的、亲身经历的事，用日记的形式记录下来。在生活中学习表达，积累句子，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，让学生在生活中发展自己的语文能力。3•联系学生学习实际需耍，积极编写校木教材教材在其内容和编排体制上不可能适合每一个学生与老师。往往会有学着学着学不下去的窘况。在这种情况下，我们要改变学校长期以來〃一纲一木〃的局面，结合学生实际，积极编写校本教材，补充一些贴近学生的生活、思想实际，符合他们的认知特点，具冇牛活性、实用性的文章。既减轻学生学习的负担，又降低了教师教的难度。IH的语文课程体系追求学科的完整性与系统性,简单地用学科体系代替教学体系，用学科的逻辑结构代替学生的认知过程，课程结构和教学要求比较单一，而且课程内容的时代性表现不足，有些教材内容脱离青少年的生活环境和实际经验。新课程改革要求高中语文课程体系在坚持基础性的同时，体现选择性、开放性、综合化和现代化的特点。选择性是指课程内容具有多样性、差别性，以适应不同发展水平区域的需要，适合不同发展水平学生和每个学生...