关于高中历史回归到学生生活世界的探析【摘要】高中历史教学的内容主要是呈现出一个真实的历史生活，学生通过对历史课程的学习学会应用历史的唯物主义和辩证唯物主义方法分析和研究问题。然而历史教学如果不去思考课程教学与学牛牛活Z间的关联，如何才能使远离高中学生的历史呈现生机！【关键词】历史教学学生生活策略思考【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2013)08-023-01历史课程教学是门独特的艺术教学，若在教学中能应用美学尺度，有效发挥情感教学方法，特别是在将教学融入到学生生活世界，回归真实的情感，才能使高中历史教学取得快口好的发展效果。一、将高中历史教学回归到学生生活世界的思考在教育改革后历史课程教学与学牛牛活的接通在现今的教育制度下显得尤为重要，若是给学生灌输框架式的教学模式已显得无力，学生也在这样的教学下厌恶枯燥无味的学习，正如英国哲学家斯宾塞所说：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”而让历史教学回归到学生牛活世界的意义尤为重要，历史教学回归到生活则需要形成学生生活与教学相融合的局面，在教学过程中教学应当注重有效的将教学往学生生活方面扩展，这样不仅是实现了学生对高中历史的兴趣，同时在无形之中也会推动教学的理念。二、对于高中丿力史教学的窥视(-)高中历史教学接通生活的可行性学生对历史的掌握不仅仅是在于对历史知识的了解，更在于应用历史经验和教训看待生活实际的问题，从而学会以史为鉴寻找解决实际问题的途径，深度剖析问题的利弊，使得高中生在将来走向社会时懂得举一反三的思维方式，灵活处理问题的能力。而学生学习丿力史回归到学生生活需要教师对其可行性的深入研究，其一如何将历史问题有效的和学生生活接通是摆在教师面前一项重大任务，教师首先应当反思的是历史问题和学生生活世界的接通点，而不是在毫无意义的将历史硬板的解释。其二是教师在于对待历史问题做当具体问题具体分析，并不是所有的历史都能与学生的生活世界接通的，能做到十分有效的接通是再好不过的。(-)高中历史教学与学生生活世界结合教师应为做到的是学生是不是能接受的问题，而示考虑的问题才是学生生活与历史问题结合后的价值和意义。这就好比孔子所说的因材施教，虽然这一是距今有很长历史的教育方法，但却仍然具有很大的教育意义。在教学中教师根据各个学生生活的不同，利用学生对不同朝代不同丿力史背景下的人物进行分析和解剖。对于“商鞅变法”，这个距今已有很长的历史，是一套变法求新的策略。教师可以在处理历史事件内容中让学生将自己生活实际相结合，让学生思考问题并使学生在教学中受到启发。并可以结合有关的历史事件以之相对比，深度剖析当中的细节，使学生在吸收历史知识时，也学会了如何触类旁通的应用到生活中。三、如何讣历史问题回归到学生生活世界的策略丿力史课程教学如何理想地让学生进行充分的实践，如何使高中丿力史回归到学生生活世界达到最大的效益？这是将高中历史教学冋归到学生生活世界中教师面临的一项重大考验。而在如何处理这两者关系的问题上唯有通过准确的策略措施，才能有效的将0的达到最大化。首先教师应当在历史课程教学过程中鼓励学生实践，努力在气氛的带动下使学生更加积极的参与实践。所谓兴趣是最好的老师，所以在实践前,通过一系列的措施和手段使学生对实践产生浓厚的兴趣，激发学生的好奇心是非常必要的。而后，则应当给学生一定的任务,或者是让学生有的一定的目标。使学生感受到压力所在。教师对实践内容的巧妙布置也是很重要的，能使学生对实践存在着刨根究底的心态。其次，还必须让学生在实践时充分考虑问题，让学生学习历史的过程与方法、人的价值观和唯物主义的辩证观想结合。实现历史课程教学与学生生活世界相融合需要学生学会应用情感态度、价值观、知识和能力，去分析整合，唯有此才能符合社会主义发展时期人才培养的需求。而学牛.在学习历史实践性操作并不只是局限与在考试上的应用，更在于学生能够主要积极并亲身感受的去学习，这将使学生终生受益。而当学...