济宁市关于加强中小学教学常规的若干意见为贯彻落实省教育厅《关于加强师德建设规范普通中小学教育行为的若干意见》(鲁教基字〔2009〕20号)的要求，全面推进素质教育，深化课程改革，提高教学质量，努力办好人民满意的教育，现就加强中小学教学常规提出如下指导性意见。一、准确把握课程标准要求，精心制定教学计划1.新学期开学前，任课教师必须认真学习任教学科的课程标准，准确把握任教学科课程的基本理念，明确课程性质、课程目标、课程内容和实施建议。通读全册教材，了解教材编写意图、教材内容以及在学段中所处的地位与作用。在深入分析学情（知识基础、技能水平、学习态度、学习习惯、兴趣爱好等）、校情（校风、文化、设施、设备、条件等）的基础上，确定新学期学科教学在三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）方面应达到的基本要求。2.依据《课程方案》与《课程标准》中的规定和教学实际需要，对学期教学内容、教学总课时数、周次、课次，包括新授、复习、检测以及组织实验、参观等活动作出科学、合理的时间分配和全面规划，填写好教学进度表。3.对教育教学计划的执行情况进行阶段性检查和总结，及时反馈信息，不断调整和完善教育教学实施方案。二、树立新课程理念，精心开发课程资源4.认真研究国家课程要求，熟悉国家课程方案，熟悉本学科和相关学科课程标准。具有一定的课程开发和课程资源整合的能力，在开好学科课程的同时，能够开设一定数量的校本课程。5.任课教师要力求实现由课程实施者到课程开发者的角色转变，根据课程设置要求，积极开发、合理利用校内外课程资源。教材是学校教育的主要课程资源之一，教师要通过对教材内容的解读、实践和反思，把课程内容（教材内容）按照学生实际加以组织、整合、优化和拓展，实现对教材内容的再创造、再开发；积极利用信息化课程资源，最大限度地提高现有教学设备的使用效率；利用网络教研平台，交流、共享教学资源。三、树立现代课程观，精心组织备课活动6.按照国家课程、地方课程与校本课程三级课程管理制度的要求，树立现代课程观、教学观和教材观。要把解决教学问题、促使教与学最优化作为教学设计的目的，避免为了“设计”而“设计”的形式化倾向。在备课过程中要综合考虑教学目标、教学内容、教学过程与方法、练习与作业以及教学资源等各要素之间的联系，科学、合理地制订教学方案。7.提高备课效率和质量，采取集体备课与个人备课相结合的方式。充分利用网络技术和资源，开展网上研讨与备课。8.备课内容应主要包括研究课程标准和教材，分析学生课堂学习的认知前提和情感前提，合理确定教学目标，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍，科学设计课堂作业，备好所需教具学具，选择教学手段、学生学习方式和教学组织形式等。9.要根据学期目标和单元目标确定每节课的教学目标。教学目标既要科学合理，又要重点突出；要综合考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机融合，不能以单一的知识目标取代整体性目标，也不能机械照搬课程目标；要依据课标和学情对目标细化解读，做到表述要准确、简明、具体，使其具有可操作性和可检测性。10.教学内容的组织与安排，既要符合学科本身的内在逻辑，又要符合学生认知发展的规律。依据“课程标准”、“课程指导纲要”和学生的实际，对教材进行科学的选择、组织和再加工，以有利于教学目标的达成。教学内容要深浅适度，抓住最精要的“核心知识”；把握学生现有水平状况，找准教学重点和难点，不随意拔高要求；考虑解决教学重点和难点的具体措施；准确预测学生的学习障碍，合理设计“铺垫性”、“引桥性”内容，帮助学生突破重点和难点。11.重视教学过程的设计。周密思考各环节、各步骤之间的衔接与呼应；精心考虑环节的设计、问题和情境的设计、学生探究和师生互动的设计、训练与评价的设计、板书的设计等，要为学生提供充分的探究过程与获得体验的时空。12.重视教学方法和教学媒体的设计。教学方法要多采用启发式、讨论式等，把接受性学习方式与自主探究、实践体验、合作交流的学习方式有机结合起来。教学媒体的使用要服务于教学目标的实现，从...