幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018乡村幼儿园田园特色活动的探索（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制乡村幼儿园田园特色活动的探索简述：乡村的田园特色活动具有鲜明的自然生态性和乡土人文性，是幼儿生活学习的重要资源。乡村幼儿园教师要灵活运用多样的方式，因地制宜地合理开发利用乡村丰富的自然资源、社会资源和文化资源，建设适应乡村幼儿发展需要的幼儿园特色活动，以促进乡村幼儿的全面健康和谐发展。卢梭曾经说过：只有把儿童带进大自然，才能避免世俗社会给他带来的不良影响。自然是智慧发展的动力，是道德生长的根基，是提高审美素质发展的源头活水。与书本文化、信息文化相比，乡野大自然把幼儿带入最真实、更充满诗意的感性光辉的世界。在这个世界里，留下了幼儿生命发展最坚实、最清晰的印迹。我园地处梅山绿岛，幼儿家长也多从事农业劳动，孩子们自小接触农作物，喜欢田园的小生灵们，喜欢看着它们在自己的照料下成长……这种田园特色的活动充分利用大自然这本活教材，源于生活忠于生活。当前，孩子们在田园中所经历的和体验的，正是我们所努力打造的“幼儿园田园特色活动”。一、乡村幼儿园田园特色活动的概述（一）田园的概念当前我国在城市化进程中，幼儿最缺少什么样的生活？回归自然，回归田园！何谓“田园”？我们认为：田园是自然的，是充满绿色的自然风光，是生机盎然的生态环境。它可以是烂漫的野花，不需精心打理却能昭示春天；它可以是小草，顽强而又充满力量；它可以是芦笛声声，也可以是瓜果满园；它可以是风吹草低，也可以是鸡鸣桑枝……田园，更是释放童真的自由乐园，是感悟纯真的伊甸园。它让孩子们不但呼吸到泥土的清新，而且沐浴着自由的快乐；不但获得春华秋实的喜悦，而且感受到人与自然的和谐。田园不仅是物质的，更是精神的。田园生活，是我们宝贵的课程资源，是小朋友成长的营养之源。“田园”应该解读为一种方法，它的含义是深入现场，强调着从幼儿生活出发，尊重需要，将幼儿置身于真实、丰富的环境和情景之中。我们认为，“幼儿园田园特色活动”就是幼儿园对乡村田园知识经验进行归纳和深加工，融田园自然材质于课堂、环境创设和游戏活动后呈现的活动体系，其立足点、出发点和落脚点是田园的，其核心在于强调以田园为特色开发的基地，以幼儿园为特色活动开发的基础和决策依据，以教师为活动开发的主体。（二）幼儿园田园特色活动的特点乡村幼儿园地处集镇与农村地区，在自然环境、社会环境和传统文化等方面具有自身的特点。二、乡村幼儿园田园特色活动的目标定位目标的确定是关键一环，但目前乡村幼儿园在开展田园特色活动研究时对此缺乏足够的重视。1.幼儿园田园特色活动目标的层次“田园特色活动”是“课程目标”的下位概念，而“课程目标”是“教育目标”的下位概念，是教育价值的具体体现。《幼儿园教育指导纲要（试行）》阐述了各领域目标，这是介于抽象的“教育目标”和具体的“幼儿园课程目标”之间的中间层次的目标。幼儿园必须制定出具体的、处于第三个层次的操作性课程目标，才能直接指导自己的课程实施过程。2.幼儿园田园特色活动目标的泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中，把学习者的需要、当代社会生活的需求、学科发展并列为课程目标的三个。此后，这三个方面成为课程开发的基本维度。对这三个基本维度关系的不同认识集中反映了不同的教育价值观，由此产生出“儿童本位课程”、“社会本位课程”与“学科本位课程”等典型的课程观。幼儿园到底需要什么样的田园特色活动、其目标又该如何确定等问题，幼儿园需要通过研究田园课程的三个，即明确当前幼儿的回归自然的需要、当今社会生活的需要及幼儿生活学习领域的需要，以此来明确幼儿园的课程观，才有可能给予较为合适的回答。3.幼儿园田园特色活动目标的价值取向明确基本价值取向，能够增强反省意识，提高制定活动目标的自觉性与自主性。幼儿园活动目标主要有“行为目标”“生成性目标”和“表现性目标”三种价值取向。在明确目标层次、目标的基本与基本取向之后，活动目标的基本内容和陈述方式也就确立下来。从我园来说，我们设...