加强反思性教学，构建有效数学课堂加强反思性教学，构建有效数学课堂摘要：有效教学耍求教师不断反思自己的教学行为，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。反思性教学能够促进教师的专业化成长，能够帮助学生学会学习，促进学生的全面发展，提高数学课堂教学的有效性。关键词：师生反思高中数学有效课堂中图分类号：G633文献标识码：A文章编号:1673-9795（2014）02（C）-0175-01著名数学教育家费赖登塔尔指出“反思是数学思维活动的核心和动力”。新课程的实施要求教师要不断的进行反思,反思其教学活动中的行为是否与新课程的理念相符合，对学生的全方面发展是否是有利的。在教师进行自我反思的同时，也对学生进行了耍求。学生耍对自己的学习行为不断的进行反思，寻求更好的学习方式，来促进自己学习的效率。因此在教学中教师要树立理性和批判的意识，不断的对自己的教学方式和教学效率进行反思，并且耍注意引领学生进行自我反思，在反思中主动构建、全而发展。1培养学生对“学”的反思学生学习数学必须耍会解决实际生活中遇到的问题，培养学生形成反思的习惯，自觉对新旧知识进行分析归纳,在学会知识的同时学会思维，达到“学会学习”的目的。（1）培养学生对学习态度的反思。作为有责任感的学生应不断反思自己的学习态度，坚定“一份耕耘，一份收获”的信念，许多教学经验耍用心体会和跟学生交流。（2）培养学生树立独立思考和制定学生目标反思的能力。培养学生反思“知识与技能、过程与方法、情感与态度”等目标。学生的教学不止是对课本知识的概念教学，学生的学习不应该只局限于课本知识，最重要的应该注重培养学生的独立自主的思考，善于发现生活中的数学问题，解决问题、动手能力等等。（3）培养学生反思问题的结构特征和思维方法。鼓励学生结合问题特征进行反思，加强学生对问题的领悟能力，在读数学问题的时候引诱学生独立思考，并且用自己的语言对问题复述一遍，加深对题目本质的领悟，有助于培养学生的语言组织能力、记忆力、理解力。如在直线的两点式方程的例题已知△ABC的顶点A(-5,0),B(3,-3),C(2,6),求三角形BC边上的中线、垂直平分线、高线后，启发学牛过程进行类比性反思，引导学生归纳概括解题方法。通过解题后的反思，帮助学牛进一步明确解题思路，掌握解题方法。(4)培养学生对学习结果的反思。寻找学习结果与学习目标、学习方式之间的关系。培养学生反思所解问题的结论，并在反思过程中形成新的知识组块。提高学生数学思维的敏捷性和深刻性,并促进知识的迁移,进而提高学生学习效果。如讲对数函数性质后，让学生与指数函数性质作比较总结概括对数函数性质。(5)培养学生反思作业的解题过程，查缺补漏，确保解题的合理性和正确性。数学的解题方法有很多，解题思路也花样多变，只要解题方法正确最终获得的答案是一样的。所以学牛•在解题的时候，找更多的解题方法，和思路，并且总结每一个方法的优缺点。解题的目的不只是把题目解完，还要反思一下解题思路，寻求多种解题方法，开做思路、掌握解题规律，从而培养学生归纳总结能力，沟通能力。2加强教师对“教”的反思美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长二教学过程+反思；肖川博士所说：“一个有事业心和使命感的教师，理当作为教育的探索者，其探索的最佳门径就是从自我反思开始。”教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教师在教学过程中要反思自己教学的成与败，正确的审视自己，分析问题。2.1反思数学教学设计教师在备课时要反思自己的教学经验,以及上一节课学生的反应和教学经验，反思一下之前备课出现的问题，对不合理的地方和行为进行改变，设计更好的教学方法。教案设计中如何体现新教学理念，寻找解决困难问题的策略和方法。反思教学设计是否有效，教学目标是否明确，教材的重点、难点是否突出，是否找到突破难点的关键，情境引入是否合理有效，例题设计是否合理恰当，练习、作业是否有针对性等等。2.2反思数学课堂教学过程数学课堂教学过程包括教师、学生...