六年级上册《秋天的怀念》教学实录在课堂上，我采用最多的方法就是让学生自学、交流汇报，极少引导学生学习。但整理完此节实录后，我发现只有学生自己的交流汇报是不完美的，好像有点儿萝卜炖萝卜的感觉。一起来看看六年级上册秋天的怀念教学实录吧。一、复习引入师:这节课我们接着学习《秋天的怀念》。昨天我们初步学习了这一课，请回想一下都学了哪些内容?生:作者双腿残疾，脾气变得很暴躁。【思考:记得，常老师不止一次对我们说，要养成及时板书学生回答的习惯，使黑板留下学生思考的痕迹，成长的痕迹。这里，学生提到脾气暴躁，多好的一个词，但却未能板书，遗憾。】师:说得不错。生:作者的母亲很爱作者，也很理解作者。爱理解板书:母亲我【思考:学生说作者，我为什么要写成我呢?是不相信学生，还是感觉我更合适?有时候，教师过多的自主反而会影响学生思维。】师:刚才两位同学都提到了作者，那此课作者是生:史铁生。生:上节课，我们主要学习第一自然段，里面有个词是望着望着而不是望着，我知道望着是一小会儿，而不是很长时间。师:噢，对冰洁说的这个内容，谁还有想说的?生:望着望着是越望越烦了，听着听着是听一会儿才烦，而不是一听就烦。这里用了叠词突出一个过程。师:说得非常好。生:我知道史铁生生于1951年，2010年去世的，1972年才生病的。师:很用心的孩子。昨天老师只简单介绍作者，他就记住了。真好。同学们，刚才一学生提到母亲爱儿子，你从课文哪些地方体会到的?请根据这个自学要求读课文找出相关句子。二、文本中体会母爱1、出示自学提示:你从文中的哪些句子读出了母亲对我的爱和理解?请找出相关句子，并标上序号。学生自学并交流、汇报2、交流自学情况生:第2自然段，母亲进来了我说。师:刚才读的时候有一个词语读错了，是【思考:这里为什么不让学生自己指出来，而老师自己要指出来?是怕耽误时间，还是怕其他学生没认真听?有时候，急并不能节省时间。】生:憔悴。师:这个词读什么?生说读音师:憔悴是什么意思?【思考:本是第一课时就该解决的问题，这里却一再耽误时间。同时，也中断正在进行的汇报，使教学显得很散，不连贯，不紧凑，不系统。】生:形容人很苍白，晚上没睡好，没有精神。师:不但没睡好，可能还有其他方面的原因。大家观察这两个字，都是什么偏旁?生:竖心旁。师:诶，你想到了什么什么?生:母亲病了，她病在心。师:下面接着汇报。生:第2自然段，还记得那回我带你去北海吗?她比我还敏感。作者的腿残疾了，就不能跑了，也不能走，说到原来跑时怕作者伤心，然后就不说了。师:说得真好，像她这样把句子找到再说说自己的体会，真好。生:第5自然段，邻居的小伙子背着我和我那个还未成年的女儿。作者的母亲在临昏迷前还想着自己的儿女。师:是啊，都病成那样了还想着儿女，唯独没想到她自己。生:第1自然段，可我却一直都不知道整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。就是母亲得肝病，很疼。可他却不让儿子知道，怕儿子担心，病更加来重了。【思考:为什么学生的回答是零乱的、无序的?是自己引导得不到位，还是在学生交流之初就没让学生有序汇报?今后教学类似内容，该如何使学生汇报更有序些?】生:第1自然段，母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。因为我的腿瘫痪，母亲连她最喜爱的花都不管了，她很爱她的儿子。师:嗯。生:第1自然段，不，我不去!我狠命地捶打这两条可恨的腿好好儿活，好好儿活，他的腿已经很严重了，可他却狠命地捶打。母亲看到儿子这样就扑过去，从扑看出母亲不愿让儿子的腿再受到伤害。师:母亲当时是怎么说的?请再读一下母亲的话。【思考:此处，如让学生都读读母亲这句话，或许收获的感受会更多。】生读生:第1自然段，望着望着天上北归的雁阵眼边红红地看着我。母亲在儿子摔东西时，悄悄跑出去偷偷哭泣，可看出母亲对儿子担心。师:有句话说儿女的伤痛在父母那儿总是要加倍的。生:第2自然段，我的回答已经让她喜出望外了她也笑了，看到儿子答应去看花，母亲笑了。可看出母亲真的很想让儿子走出去。三、拓展中品味母爱:师:这篇文章虽然只有800多字，但这800多字中却流露出母亲对儿子的爱。同学们，读书就是这样，要学会从不多的字中读出...