基于分层次教学财经类院校计算机基础教学改革探究摘要：针对目前高等院校在计算机基础教学中存在的问题，在进行问卷调查的基础上，结合本校学生的实际情况，提出了在财经类院校中对学生进行分层次教学，并结合快慢班模式的教学改革方案。该方案可以根据学生计算机水平的个体差异而进行有针对性的教学，有助于提高高等院校计算机基础教学的质量和学生的计算机应用能力。关键词：计算机基础；教学改革；分层次；分层次教学中图分类号:G642文献标志码：A文章编号:1006-8228(2013)04-55-03Researchonreformin^computerbasis”educationincollegesoffinanceandeconomicsbasedonhierarchicalteach-ingXieLanyun(SchoolofManagementScienceandEngineering,DongbeiUniversityofFinanceandEconomics,Dalian,Liaoning116025,China)Abstract：Areformplanofhierarchicalteaching,combiningthemodeoffast-slowclasses,incol-legesoffinanceandeconomicsisproposed,aimingattheproblemsexistingincollegesandbasedonsurvey.Accordingtothereformplan,studentswillbetaughtbasedontheirdifferentcomputerlevels,andthiswilleffectivelysolvetheproblemthatthecurrentstudents，computerlevelsvarygreatly.Thisplanwillsubstantiallyhelptoimprovethecomputerapplicationabilityofstudentsandthequalityofbasiccomputerteachinginuniversi-ties・Keywords：computerbasis；reformineducation；hierarchical；hierarchicalteaching0引言进入21世纪以来，信息技术迅速发展，特别是网络技术的发展彻底改变了人类生产、生活方式，社会各个领域对计算机的应用都在不断深入，相应地，社会对高素质人才的计算机应用能力也提出了更高的要求，这就需要高等院校必须适应这种新变化，不断提高计算机基础教育水平，为社会提供合格的人才。财经类院校培养的适合经济建设的经管人才，不仅要具备深厚的专业知识，还要具备较强的计算机应用能力。但是当前大学生在计算机知识的掌握方面表现出一些新特点，例如，由于计算机的普及，从整体来看，学生对计算机的使用能力普遍提高，但仍有一部分学生很少接触计算机；虽然学生对打字、聊天、上网等计算机的应用非常熟练，但对具体应用软件的使用却并不熟悉，这些矛盾现象在当今大学生中普遍存在。面对这些新要求和新特点，高等院校如何更好地组织计算机基础教学，提高计算机基础教学质量，是一个急需解决的问题。1计算机基础教学中存在的问题对于财经类院校非计算机专业的大学生来说，进入大学后接触的第一门计算机课程就是计算机基础，这门课程不仅是学生掌握计算机知识的入门课程，也是学生今后利用信息技术进行专业学习的基础。我校长期以来一直致力于计算机基础的教学改革工作，从早期的黑板式教学，到后来的多媒体讲授+机房实验教学，再到现在的机房人手一机教学，教学条件在不断改善，教学方式在不断变化，教学效果也不断得到提高，但是面对当前社会的新要求及学生的新特点，教学模式依然存在着诸多问题，正确认识这些问题是进行教学改革的前提。目前存在的主要问题有以下几个方面。(1)教学内容重复。目前我国中小学已经开设了信息技术课程，内容涉及到计算机的基本操作‘Windows操作系统、Word、Excel等相关知识，学生在高中阶段还学习了计算机网络及多媒体知识。这些内容与目前大学计算机基础课程讲授的内容严重重复，而且现在大学计算机基础课程讲授的部分内容还存在滞后的现象，跟不上信息技术的发展。（2）学生计算机水平参差不齐。虽然我国大多数地区在中小学开设了信息技术课程，但是，由于各地区经济发展水平存在很大差异，一些偏远地区的学校没有条件开设该课程，信息技术教育的普及程度存在较大差异，这导致学生对计算机知识的掌握程度参差不齐。如果继续按照传统的“一刀切”的模式组织教学，就会使计算机知识掌握较好的学生感觉难度小、进度慢、学习起来没兴趣，而基础较差的学生又会感觉难度大、进度快、接受不了，进而对学习这门课程产生畏难情绪，这两种现象都会导致学生对计算机基础课程失去学习兴趣。（3）课程内容与专业需求联系不紧密。目前高...