职业竞争力导向的高职计算机应用技术专业的课程体系探索摘要：基于职业竞争力为导向，对高职计算机应用技术专业的课程体系进行了重构和优化，并就师资队伍、课程教学及工学结合等实施环节提出了一些建议。关键词：职业竞争力；课程体系；工学结合；做中学中图分类号:G642文献标识码：A文章编号:1009-3044(2014)34-8252-021概述所谓职业竞争力就是指在职场上人与人之间对于从事某种领域、某种工作所具有的各自的竞争优势，它表现为从事某一职业的劳动者的职业适应能力和职业创造力。对于高职毕业生，职业竞争力突出体现了其专业知识与专业技能、社会交往能力、心理素质等职业综合素质［1］。近年来，佛山职业技术学院计算机技术教学团队以职业竞争力为导向，对计算机应用技术专业(软件技术方向)的课程体系进行了重构和优化，相应地，人才培养质量也在逐年地提高。基于职业竞争力为导向对现有的课程体系进行重构和优化，其实质就是把基于工作过程的课程开发做到实处，在学习领域课程的工作过程中彰显学习过程，并设计融教学做于一体化的实践教学项目；把工作过程和学习过程作为一个整体，以基础知识、基本技能支持职业竞争能力的培养，初步使学生学会学习（具有学习能力），进而形成一定的可持续发展的职业竞争力。2课程体系的优化和重构以职业竞争力为导向，结合基于工作过程的学习领域课程开发方法，我们对计算机应用技术专业（软件技术方向）的课程体系进行了重构和优化。课程体系的重构和优化共分为四个主要的阶段：第一阶段为专业调研。经过企业调研访谈、毕业生跟踪调查及行业技术标准分析等环节后，最终确定了如表1所示的工作岗位。第二阶段召开学校、企业及行业三方共同参与的专业建设指导委员会。与佛山天翼信息技术有限公司、博看文思科技有限公司（广州分公司）、广州多迪网络科技有限公司、佛山市恩惟云制造科技有限公司及佛山市软件行业协会等单位共同确定如表2所示的典型工作任务：第四阶段为制定各门学习领域课程的课程大纲。按照职业竞争力导向的培养目标，为各学习领域课程设计融教学做于一体化的实践教学项目。3教学实施及建议3.1师资队伍的建设人才培养方案的实施质量，其核心在于教师的专业能力。一般地，高职教师的专业能力除了学历提升以外，更多的是通过深度的工学结合和校企合作来提升。但是，当前高职院校的校企合作出现了两难：一方面，学校需要企业的实践环境来提升教师的专业能力；另一方面，教师没有一定的专业能力，达不到企业的技术要求，企业不愿意接受教师的实习。近年来，我们通过专业实训室的建设对这个两难问题的破解进行了一些有效的尝试。即我们在新建专业实训室的时候提出相应的'‘软配置”诉求，要求承建实训室的公司有责任和义务对骨干教师进行一定的专业能力提升。事实上，现在许多信息行业的龙头企业（软件行业的Microsoft公司、物联网行业的新大陆科技集团公司、信息安全行业的蓝盾信息安全股份有限公司）均成立了相应机构来拓展教育市场，这些企业拥有新技术及实际的在研项目，为此，我们可以通过实训室建设的契机可以初步提升教师的专业能力。教师们具备一定的专业能力再经过苦练内功后，学校就能掌控主动权，本地的中小型企业才会主动找我们共同研发项目并在学校设置工作室等。以我校近期新建的物联网综合实训室为例，福建新大陆科技集团公司的技术工程师就多次到我校为团队教师授课，并接受我校多名骨干教师在假期里到他们公司的项目部参与项目开发，随后，这些骨干教师与佛山软件行业协会的相关企业进行了很好的校企合作，成效非常显著。3.2设计理实一体化的学习领域课程和本科学生相比，高职学生的文化基础及抽象思维均存在一定的不足，为此，必须通过理实一体化的课程教学才能让学生在掌握实践技能的同时更好地理解相关的理论知识。所谓理实一体化课程就是指，理论与实践通过一个个特定的载体（项目、任务、学习情景）有机地融合在一起，通过手脑并用的项目驱动、任务引领、做中学、行动导向等手段来实施课程教学［2-3］o这里以《计算机网络技术》课程的《计算机网络基本参数配置》任务［4］为例，对理实一体化课程的设计加以说...