传统课堂的弊端传统英语课堂的弊端一，传统的课堂教学目标的呈现过于简洁化老师在备课时打算好教学目标，上课时只是简洁的重复，甚至不重复，只是认为教师心中有数即可，就可以在课上有的放矢的讲解。事实上，学生对于目标甚至都谈不上相识。就更不用说做到心中有数。因此对于本节课该驾驭哪些学问，到达什么样的程度一窍不通。二，学生的学习没有自主性教师都会从自己的主观意识启程，认为哪些是学生会的，哪些是不会的，哪些是重点，哪些是难点。不会顾及到学生的需求。例如，老师认为setout很重要，要反复讲解，可学生已经驾驭此短语的用法及搭配。课上就在白白奢侈时间，而学生须要学会却没涉及。造成了学习的低效，投入大，产出低。平常的学习都由教师的主观意识确定，学生没有自主性。始终处于被动学习状态。缺乏主动性。三，学生缺乏合作意识当今社会分工越来越细，要求人们具有合作意识，可平常在教育的过程中却忽视了这一实力的造就。四，评价的单一性最终评价学生时，只是看学生的试卷分，只靠分数来评价学生的成果好与坏，不关注学生平常的成长过程，忽视了过程，只注意结果。不能激发学生的内在动力。使学习缺乏长期的动力，只会走走停停。养不成终身学习的习惯。五，不注意实力造就太多的学生考试能拿高分，可是当读文章时或翻译时会做的一塌糊涂，就更不用说脱口而出地道的口语实力。解决传统英语课堂弊端的方法一传统的英语课堂教学，只重视英语学问的机械输入和积累，而无视学生学习英语过程的启发，特殊是英语语言的实践活动等过程，学生被动学习，课堂气氛缺乏活力和朝气，师生之间缺少情感沟通，无有效互动。新课改指导下的课堂教学要求：老师在组织课堂教学中，不仅要有效敏捷地传授学问和技能，同时，还要激活课堂气氛，调整学生学习爱好，师生之间要进展情感沟通，教学互动。一，建立和谐融洽的师生关系课堂教学中，师生之间情感调控是非常重要的，只有师生间情感发生共鸣，教学互动，教学效果和课堂效益才能到达最优化。因此，英语课堂教学中，老师要充分利用情感调控，树立三个根本观点：全面开展的质量观，以人为本的教学观和民主合作的教学观;同时，老师还应处理好三个关系：老师指导、协调与学生主体关系，老师与学生的情感沟通互动关系，教学的统一要求和学生特性特长关系。为调控学生情感，激发学生学习英语的爱好，在英语课堂教学的每个环节都应充溢对学生的理解、敬重和盼望，应表达民主与同等的教学意识;老师应以表扬为主，示意指责为辅，随时发觉学生的亮点，使每个学生都体会胜利的乐趣和成就感。同时，老师应依据学生的特性，造就其爱好特长，鼓舞他们学习好英语学科，拓展他们的学问和思维，并使其特性进一步得到广泛的开展和升华。二，设计生动活泼的课堂教学英语教学过程原来就是一个寓教于乐的交际活动过程，目前运用的教材的编排也力图表达这一特点。教材以语言构造为主体，将交际实力的造就作为主线贯穿始终，把教育思想和教育内容融为一体，不但教学生语法构造，而且教学生如何运用语言，通过运用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。各单元的对话，既有相对的独立性，又有连贯性，给学生按部就班学习语言供应了根本的有利条件。假如老师能够针对教材的特点，细心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把学问性和趣味性溶为一体，学生学习的爱好就会经久不衰。在这里必需强调的是，在教学中老师要力求将生动活泼的气氛和严谨谨慎的要求有机结合起来，力争做到双向沟通，环环相扣，步步紧逼，直达主题的效果。三，组织课堂教学中，要营造和谐的课堂气氛。英语教学并非单纯机械的单词和语法学问积累，而是开启学生获得学问和实力的才智天窗。在组织教学中，老师要依据学生的心理欲望，释放出内心的激情，让他们独立地，缔造性地发觉问题，分析问题，解决问题，主动踊跃地参加英语课堂教学，轻松开心地学习。俗话说：亲其师，信其道。一堂英语课的胜利与否，主要看课堂气氛是否活泼，学生是否踊跃主动地参加其中。倘如一堂英语课，只有老师唱独角戏，学生在下昏昏欲睡，课堂教学效果和效益即可想而知。因此，在组织教...