幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园建构活动中幼儿创造力的培养（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园建构活动中幼儿创造力的培养简述：幼儿的天性的爱玩，对任何事物充满好奇，幼儿园的建构区域的建构材料还有丰富多彩的建构活动，都会幼儿强烈的兴趣。因此通过幼儿感兴趣的活动从中培养幼儿的创造力，往往比其他教学活动更加直接有效。本文就关于建构活动中幼儿创造力的培养进行阐述，首先分析建构活动中幼儿创造力的培养的重要性，其次分析建构活动中幼儿创造力的培养的现状，从中发现不足之处，并提出相应的意见和建议。一、在建构活动中培养幼儿创造力的优势（一）有利于幼儿智力的开发对于3-6岁的幼儿来说，创造力的培养有益于幼儿智力的开发，在幼儿园的建构活动中，例如有一些要搭积木房子的活动，让幼儿在活动中思考怎么样把房子搭的更坚固，不容易坍塌，幼儿对动手活动都非常感兴趣，通过建构活动幼儿的创造力得到了很好的培养，也养成了爱动脑筋的好习惯，幼儿逐步学者独立的思考，解决一些问题，这样的活动是非常利于智力的开发的。（二）有利于幼儿思维方式的培养创造力对比其他能力有其鲜明的特征，即独创性与新颖性。它的关键构成便是发散型思维，也就是自主的、无定向的进行对未知事物探究的思维方式。在幼儿的建构区域的活动中往往有一些角色扮演类的活动，幼儿在角色扮演的活动中，幼儿教师加以引导，假设幼儿扮演的是小学老师，就让幼儿想象老师是如何教育学生，以哪种语气和学生说话，怎么样教育学生更容易被学生接受。通过这样的活动幼儿就会充分利用自己的创造力发挥想象，这样过程中幼儿也学会思考，非常有利于幼儿逻辑思维的培养。二、幼儿园建构活动中影响幼儿创作力发展的因素（一）建构活动前的准备不足在很多幼儿园幼儿园中出现这样的现象，很少有自然环境出现在视野里，略微一看，大部分都是建筑物、塑胶场地以及塑料玩具设施等。这样的幼儿园环境缺少大自然的气息，也缺少了很多乐趣。游戏设施较为简单，只有塑料滑梯、跷跷板、跳跳床等等，没有丝毫新颖。而建构区就更加简陋了，只是摆了个玩具柜，放了几堆建构材料。条件差的幼儿园都没有专门摆放的玩具柜，只是在墙角放了数个塑料筐用来装建构材料，并在立个牌子写了建构区的相应制度。（三）建构活动中指导不足创造力的培养主体是幼儿，在建构活动中应该以幼儿活动为主体，不过实际的建构区域的摆设以及相关活动的开展，甚至在区域活动中角色的安排及相关的步骤都是以老师为主的，换句话说就是老师限制了幼儿发挥自身的自主能力以及创造力，存在的普遍现象就是老师进行干预的情况多，进行耐心指导、合理安排幼儿参与建构的情况少。比如在幼儿园相关的建构活动开展过程中，老师很少会去考虑幼儿的喜好以及性格特征，只会根据自己的判断将幼儿分配在各个建构区域活动中。幼儿教师没有从根本上没有去了解幼儿真正需要的东西，想要了解的知识，没有在建构活动中以幼儿为主体，这样强加于幼儿接受的建构活动是很难去培养幼儿的创造性的。（四）建构活动后缺少分享和总结在建构活动后进行的交流，也是幼儿们在表达自己的主观思想，彼此交流着各自的心得与体会，其实也就相当于是建构活动的反馈。不过在实际的幼儿园建构活动中，一部分老师并没有积极的组织好交流与反思环节，这也就是说老师们对其不够重视，不能认识到交流与反思的好处。还有就是老师对幼儿们的能力不够自信，一些老师觉得幼儿年纪小、能力不高，难以将自己在建构活动中的体会与经验表达出来。在缺乏自我评价或者他人评价的时候，幼儿们是不能客观地认识到自身的缺点与优点的，这在一定程度上影响了创造力的培养。三、幼儿园建构活动中幼儿创造力的培养策略（一）建构活动前的准备工作独具特色的建构区环境可以使幼儿对其更加感兴趣，有助于他们在建构活动中发展自身的能力，尤其是对创造力的培养。建构区环境是幼儿最为重要的活动场所，所以，也要体现出幼儿才是建构区的主体，即以幼儿为主。建构区环境的构建要符合幼儿的成长情况，注重培养他们各方面的能力，起到其锻炼的目的。建...