现代幼儿实验绘画的探索与思考时间：2009-02-1714:26:28：贾秋美原创一、幼儿绘画教学中的问题现代幼儿美术教育，是不以培养少数画家为目的，而是对幼儿进行心理、思想、情操和人格的教育，是人的素质教育，旨在让儿童通过绘画把自己脑海中的意象、心绪以及对周围事物的认识表达出来，借绘画舒展自己内在的意欲和情感，从而培养儿童美的情操和陶治他们完美的人格。美术教育应顺应儿童与生俱来的不同美术创作类型的潜能，进行顺应式的指导，使儿童通过美术教育发挥潜能，促进个性和创造性的统整发展，绘画作为儿童美术创作的典型形式，在开发儿童创造潜能的方面有独特且无可替代的功效。然而长期以来，幼儿园绘画教育受传统认知教育观的影响，存在许多弊端，主要表现为：①绘画工具和材料单一，活动形式单一，常常是一支笔，一张纸一用到底。②教学方法传统，采用被动机械地模仿教师范例的注入式教学，在教学过程中，教师用成人的眼睛代替孩子的眼睛，千篇一律的临摹性替代了孩子深入观察的机会，直觉感受少，启发引导少，抑制了幼儿主动性、创造性发挥。近年来，在新的教育理念不断冲击下，许多一线的教师放弃了传统的模仿教学模式，释放幼儿绘画的天性和主动性，但是由于机械地理解了教学中不能模仿的观点，致使教学又陷入另外一个误区：一是放任自流，所谓自由画，主张一切让孩子自动地选择，以为这样就是创造、挖掘孩子的想象力了。由于幼儿缺少必要的绘画方法于与技能，孩子的想法无法通过绘画表达出来。二是把成人的想象强加给了幼儿，以奇异的造型，点、线、色的拼凑淹没了创造所应蕴含的深度内涵，孩子的创造不是由内而发的，而是像烟花的怒放，刹那间装点了天空，引起喝彩，但昙花一现，没有了后续的发展，而且这种创造，更多地是成人的思想，远离孩子自己的想法，变成另一种灌输。以上做法，违背了绘画教学的初衷，极大地阻碍了幼儿想象力、创造力的发展，与现行的教育思想格格不入。二、现代实验绘画概念的界定现代幼儿实验绘画是一种以现代先进教育理念为指导，以幼儿绘画创作发展规律为依据，通过儿童的主体性绘画创作达到创造力、想象力潜能开发的教学模式，它的教育核心是探索、发现、创造。它有两层含义：其一，每次教学都像一次一次探险，像做一次旅游，教师的任务不是去教孩子怎么画，而是引导孩子观察生活，感知理解分享美的事物，通过对话、做游戏、讲故事等方法带孩子们去探寻一个未知的（图形、色彩、情感）世界，激发幼儿潜意识中的艺术想象力；引导、触发幼儿画画的激情，提供一定的艺术技能支撑，让孩子自由自在地把自己的感觉表现出来。其二，把构成的理念和实践引入儿童绘画教学，通过图形组合，打散重建、异质同构、抽象变形等手法，将点、线、面、色等绘画元素分解打散，让儿童尝试用多种材料、多种方式重新结合，创造新的图形，如同做实验，培养幼儿动脑、动手的创造能力，这种实验绘画的结果，引发的是孩子创造性思维。三、具体做法：1、开发现代幼儿实验绘画的教学系列，提升实验绘画的教学模式。绘画是幼儿多种语言中的一种，是表达幼儿情感的一种方式，就绘画教学的本质而言，我们不是以造就艺术家为最终目的，我们的目的是通过绘画活动，提高幼儿对艺术的理解，培养幼儿的艺术审美创造力、想象力。幼儿绘画和成人的创作一样，要涉及到使用绘画工具、材料，运用美术的基本语汇——线条、形状、色彩；美术的基本表现手段——造型、构图、改色。大家对幼儿绘画研究引发创造力的理论探索比较多，那么通过哪些途径去挖掘幼儿的这种潜能，却缺少较为系统的教学研究。我们认为，要突破现有的绘画教学弊端，必须寻找合适的切入点，形成系列的研究，提升出经验，让实验绘画如同我们设想的那样，成为幼儿一次次快乐的旅行。在实践中，我们从以下几个角度来切入：①形的研究——黑白画教学在幼儿绘画语言中，形是幼儿创作的基础。人类最早没有语言，就是用图形进行交流，利用图式思维来沟通情感。幼儿时期各种心理、生理机能有待发展，图式思维是引发幼儿创造的有效策略，黑白画是图式思维的最好表现方式，因此，我们的探索从黑白画入手。我们知道表达的基...