从美丽的海底世界课谈信息技术的情境教学和过程性评价摘要情境教学作为新课改背景下的创新教学方法，对提升学生学习积极性和课堂效率有着非常重要的作用。巧妙地把本课各个知识点和教学任务有机融入“美丽的海底世界”这一网络情境和任务中，在教学中积极渗透过程性评价，使课堂上师生的互动更合理、活跃。关键词情境教学；过程性评价；信息技术：G434文献标识码：B：1671-489X(2016)09-00091-02本文主要以小学三年级学生为教学对象，在学习工具箱中各种常用工具的基础上，教会学生掌握如何用画图软件改变画纸的颜色，在教学过程中采用两种选取工具，实现图形的移动、复制、粘贴和改变大小等操作。1引入情境教学，提高学生学习兴趣信息技术教学中，教学情境的创设已成为新教学模式的一个亮点，它能够使知识融入情境之中，显示出活力和美感，从而让课堂变得生动，让学生变得主动，收到事半功倍的教学效果。因此，信息技术教学中只有创设了良好的教学情境，才能更好地使学生产生浓厚的学习兴趣，充分调动起学生的学习积极性，更好地探宄和应用知识。因此，在本节课教学中，从学生年龄特点、兴趣以及大多数学生对海底世界非常喜爱的实际情况出发，巧妙地把本课各个知识点和教学任务有机融入“美丽的海底世界”这一网络情境和任务中，设计由浅入深、环环相扣、层层深入，任务与任务之间过渡自然紧凑，紧紧地吸引学生的注意力，使他们整节课兴趣盎然、情绪高涨，主动积极地参与到学习中来［1］。在课堂教学中，有意识地放手让学生去主动探索和研宄，合作中探宄，边玩边学中去思考、去探索、去发现，提高学生审美能力和环保意识。在教学过程中，通过引入“海底世界”这一情境，让学生观看海底世界的视频，进而提出问题，让学生回答在看到美丽的海底世界后作何感想？在学生思考的过程中，必然会产生对本课程的兴趣，进而产生画出美丽的海底世界的欲望。画纸的颜色改变了，一条小鱼和海草画完了，接着可以设置第二个问题：小鱼在海底中是不是静止不动的？通过这一问题引入“选定和移动”内容的教学。在学生学习了选定和移动而意犹未尽时，设置第三个问题：一条可爱的小鱼能在海底中自由自在地游动了，可是偌大的海底中只有一条小鱼是不是太冷清了？通过课件给学生展示大小不同的小鱼，然后引导学生掌握“复制粘贴”“改变图形大小”的技巧。最后让学生综合应用本节课所学知识，进一步美化心目中的海底世界。2渗透过程性评价，活跃课堂气氛课堂是师生互动的场所，在教学过程中渗透过程性评价，能够对学生对知识的掌握程度进行反馈。给予学生合理的评价在教学中，学生每回答或者交流一个问题，都要及时给予合理的评价，使学生始终处于自信和积极的学习状态。同时培养、鼓励学生在课堂上能够善于自评和互评，在评价自己、评价他人或听他人对自己的评价中学会倾听、学会分享、学会尊重他人，从而更好地巩固所学的知识、技能，学会在合作中学习，培养学生的团队合作意识。如这节课在学生起来交流改变画纸的颜色时，及时表扬大胆演示交流的学生：“你真勇敢，不仅操作规范，而且讲解也很到位，希望同学们起来交流时都能这样做，好吗？”既鼓励和表扬了交流的学生，同时也是给其他学生提出良好的交流演示要求，使学生都能形成良好的课堂交流和学习习惯。再如：“你总结得真好，让我们掌声鼓励一下。”在学生演示复制粘贴时及时鼓励：“这些方法你是怎么知道的？哦，老师猜想你一定是提前预习了，对吗？你的这个学习习惯真好，老师喜欢你。”在学生说出课本之外的复制方法时，教师进一步表扬：“这个同学的好方法让我们大家共享了，我们是不是应该感谢他一下？来，one,two,three（击掌）：‘thankyou，thankyou，thankyou’。使交流的学生增强自信心、自豪感，同时也为其他学生在课堂上积极大胆合作交流提供了榜样，活跃了课堂气氛。平时注意对学生课堂的评价和鼓励信息技术课上学生兴趣高涨，往往专注于忙活自己的，而忽视了课堂上的倾听。因此，教师在课堂上要常常善于运用评价手段教育学生学会倾听、善于倾听，如：倾听是分享成功，享受快乐的好方法，看XX同学正在分享大家的快乐，老师相信他已...