《沁园春·长沙》教案一、情景导入：秋天一般会给我们带来怎样的感受呢？（萧条、冷清、凄凉····）你会联想到有关“秋”的哪些诗句呢？（杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”、马致远“枯藤老树昏鸦···”、张籍“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”、刘禹锡“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”···）在一代伟人毛泽东的笔下，秋天会不会别有一番景致？让我们一起来欣赏《沁园春·长沙》。二、知人论世1、创作背景本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动日益高涨。同时，国共两党的统一战线已经确立，革命形势一片大好。在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。2、作者简介毛泽东，字润之，湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖三、初读课文，整体感知。1、听课件范读（学生注意停顿、重点字词的读音）峥zhēng嵘róng寥liáo廓kuò遏è舸gě遒qiú沁qìn2、把握文章思路。上片：借景抒情表达诗人博大的胸怀和革命的壮志凌云。下片：情中显志抒发诗人以天下为已任的伟大抱负。四、诗歌鉴赏（一）赏析上片（1）全班朗诵上片问：①“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”这三句话给了我们什么信息？（时令、地点、人物）出于词律的需要，词中用语的顺序往往与直白的散文不同，翻译时应注意词序。请同学翻译。在深秋的季节，我独自一人来到橘子洲，面前的湘江水向北流去。②这三句话给我们描绘了怎样一幅图画？→独立寒秋图③“看”字统领哪些句子？（学生朗读出来）描绘了一幅怎样的画面？→湘江秋景图（何为领起字？→领起字多用于词意转折处，使上下句悟结合，起过度或联系作用，领起下文。领起字位于句首。）④作者是抓住哪些景物（意象）来描绘的？山、林、江、舸、鹰、空、鱼⑤诗人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色呢？远眺：万山红遍山势之绵延（静）群山上重重叠叠的树万层林尽染树木之深茂林点染如画类近观：漫江碧透河水之充盈（动、静）满江的秋水碧绿清澈，霜百舸争流船只之众多无数的船只争相行驶天仰视：鹰击长空秋空之开阔（动）雄鹰在天空中展翅高飞竞俯瞰：鱼翔浅底江水之明澈（动）鱼儿在江水中轻快地畅游自(概貌：蓝色字色彩：红色字力量：绿色字)由色彩：红遍、尽染、碧透——秋的绚丽浓重力量：争、击、翔——秋的强健自由⑦置身于这一大好的美景中，作者为何“怅”而“问”？作者之所以“怅”是因祖国河山如此美好，而如今却在日本、军阀的蹂躏之下，而感到伤感，继而自然而然发出疑问。→直接抒情（前面为间接抒情）寥廓——辽阔之别：寥廓→呈现的是立体的画面，时间空间的结合。辽阔→呈现的是平面的画面，如：辽阔的大地。过渡衔接上阕结尾作者怅而发问“谁主沉浮？”接下来，我们看看下阕中作者有没有找到答案。（二）赏析下片（1）朗读下片。（2）问：①“忆”字统领至哪句？→恰同学少年····当年万户侯②“恰同学少年····当年万户侯”描绘了怎样一幅画面？——峥嵘岁月图③在峥嵘岁月中的“百侣”具有什么特点？“恰”、“正”、“方”极写出他们的年华之美。“茂”、“遒”极写出他们的才情之美。“恰同学少年···挥斥方遒”，在这峥嵘岁月里，毛泽东和他的同学如蔡和森、何叔衡和张昆弟等立志救国的知识青年，正值青春年少年，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。“指点江山···当年万户侯”，这是对“峥嵘岁月”、“挥斥方遒”的进一步具体化。面对“万山红遍”的美景，他们既赞叹锦绣河山的壮美，又悲愤大好河山的沉沦。于是发表激浊扬清的文章，抨击黑暗，宣扬真理，鄙视当时的“万户侯”——军阀如粪土。④“曾记否”是在向谁发问？——“百侣”、“同学少年”又给我们描绘了怎样一副图画？——中流击水图从下片来说，是一般疑问句，从全词来说，又是以疑问句（实为肯定）形式巧妙的回答了上片提出的问题：应由我们这些有抱负有志向的热血青年来完成。上下片末尾均用设问句式，遥相呼应，有问有答，浑然一体。五、课堂小结：上片描绘湘江秋景，借景抒情，提出苍茫大地应由谁来主宰的问题，引人深思。下片通过回忆，形象地概...