新课程背景下初高中地理教学衔接分析新课程背景下初高中地理教学衔接分析江苏苏州市吴江区汾湖高级中学（215211）陈刚［Reference］21世纪是信息技术飞速发展的时代，知识经济也在一步步地不断发展壮大，对人才的培养提出了更多更高的要求，也直接促使我国教育进行深刻的改革。但是，随着各省高中新课改的实施，初高中课程衔接面临难题。本课题针对这一主题在广泛收集资料的前提下进行一些初步探索。文章从教学衔接的基本概念着手分析，对初中与高中地理之间的联系进行了探讨，结合实际着重分析如何做好初高中地理的教学衔接工作。［Keys］新课程初高中地理教学衔接［中图分类号］G633.55［］A［］16746058(2015)220119一、初高中教学衔接的内涵衔接一词指的是事物之间的连接，阶段之间的连接。基础教育地理课程是一个系统工程，初高中阶段的地理课程是一个整体，两者之间既有明显区别又有密切联系。所谓初高中地理教学的衔接就是把初高中地理教学前后有机结合起来，高屋建瓴，全面把握整个地理教学，使学生在有序的过渡中尽快适应高中地理学习的教学方式。教学衔接不仅包括教学理念、学习内容、方法技巧等的衔接和发展，还包括学习环境及其学生学习习惯等的衔接和发展。对初高中地理教学衔接进行研究，可以帮助教师尤其是年轻教师快速成长。进行合理的衔接教学不仅有利于适应高中学生身心发展的需要，也有利于适应当前新课程改革的需要，使学生在初高中衔接期中不会感觉到巨大差别，有利于学生提高学习成绩。二、初高中地理之间的联系初中科学课程标准中对地理相关内容有具体的地理常识、能力要求，与高中地理课程标准的要求虽然大相径庭，但有些内容有一定的延续性和发展性。比如对可持续发展的要求，初中课程标准只做了解的要求，而高中地理则进一步要求理解并运用。高中地理学习是在初中地理学习的基础上进行拓展提升的。从初中的科学课程到高中地理课程，虽说初中科学为高中地理奠定了一定的基础，但在一定的程度上可以说是内容跨度非常的大。初中阶段地理课程的设计思路是以区域地理学习为主，高中地理课程的内容以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点进行的教学。要想提升高一地理教学的质量，甚至是整个高中阶段地理教学的质量，就必须做好初高中地理教学衔接工作。从结构上说，初高中教材各有侧重，但内部知识联系密切、继承发展。从知识的难易程度上来看，初中无疑是高中地理学习的基础和源头，大量的事实可充分证明、解释高中地理的基本理论，而高中地理又在客观规律方面对初中地理的区域知识作出指导作用，因此，在高中地理学习过程中要有意无意地加强两者之间的过渡和联系。例如，通过初中的学习，学生对中国地形的特点已略知一二：西部巍峨的山地，平坦辽阔的高原以及聚宝盆般的盆地，东部一望无垠的平原，连绵不绝的丘陵交错，组成了中国地形起伏多样的格局。高中地理进一步解释了其成因：青藏高原的隆起就是由亚欧板块和印度洋板块碰撞隆起抬升形成的，并且处于不断的生长过程中；云贵高原山水相间，大量的地下溶洞和暗河就是流水侵蚀作用形成的；长江中下游平原就是典型的流水堆积地貌。又如中国人口的分布特点是东部多、西部少，平原多、山区少。关于为什么会这样分布的原因，这在初中教材上是不做要求的，但是在高中地理知识中就可以找到答案：东部地区临海，气候温和湿润，适宜人类生存；平原地区地形平坦，适宜耕作，联系方便。在此基础上还可以让学生进一步联系中国城市乃至世界城市的分布状况来思考。三、如何做好初高中地理的教学衔接1.教师应做好教材以及知识点的链接初高中地理教学的衔接，不是简单地把各个知识点串联起来，而是要上升到初中地理教师和高中地理教师共同合作的一个过程。教师要认真研究初高中教材，准确把握教学内容及标准，把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异，及时衔接初中地理知识，通过衔接可促使已忘知识的再现和巩固。在此情况下，教学前高中教师应仔细对比初高中教材和课程标准，这...