EPD教育在中国2０世纪中叶以来,关注人类生存环境的呼声越来越高,环境、人口、发展日益成为各国政府关注的问题。实现经济和社会的可持续发展，开创生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路,教育承担着重要的历史责任。为此，联合国教科文组织开展了国际合作项目环境、人口、可持续发展教育（简称EPD*“可持续发展能力不断增强，生态环境得到改善,资源利用率明显提高,促进人与自然的和谐,推动整个社会走上生产发展，生活富裕，生态良好的文明发展道路。”这是党的十六大提出的全面建设小康社会的远景目标之一。可持续发展是一个全新的发展观，是人类对世界认识的重大突破。如今,可持续发展观已经成为我国政府确定基本国策的重要依据。因此,1998年,当联合国教科文组织发起环境、人口、可持续发展教育项目后,中国教育界立刻做出积极反映，将这一项目作为对学生进行可持续发展教育的有效载体。自1998年以来，EＰ®育项目已举办六次国家讲习班,全国有9个省、市、自治区10０0多所学校10000多名教师参加了EＰD教育项目的实验研究，近5０万名大中小学生参与了ＥPＤ教育活动。EＰＤ中国教育工作者的神---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---圣使命中国科学院发布的《20XX年中国可持续发展战略报告》认为，目前,在世界上国土面积超过700万平方公里的大国中，我国经济社会发展成本是世界平均水平的倍;同时，在35个可持续发展评价指标中,我国则排名居后，其中有1/3指标排在最后。为此，在实施现代化建设第三步战略部署的关键时期,在保持经济快速增长的同时,我们必须高度重视提高国家经济社会的可持续发展能力。当今世界,人类面临着一系列的危机，人口膨胀、资源过度消耗、全球变暖、海平面上升、生态恶化、拉尼娜现象、厄尔尼诺效应、沙尘暴等,而产生这一切危机的根源正是人类自己。解决这一问题的惟一途径是人类生存方式的改变。而改变人类生存方式必须从基础做起，也就是通过教育形成人的环境、人口和可持续发展的认识和能力。因此,从长远看，最终解决可持续发展问题的最锐利的武器是教育,是培养一代高素质的具有可持续发展思想与能力的公民。加强环境教育、人口教育、科学教育、健康教育和可持续发展教育，是时代赋予中国教育工作者的光荣使命。如果从娃娃抓起，将环境、人口、可持续发展教育作为青少年学会学习、学会生存、学会做人的重要内---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---容，这将对确保我们整个国家与民族可持续发展,具有根本性的意义。让EＰD走进学校课程ＥPD教育不是游离于学校正常教育活动之外,而是融入全面推进素质教育之中。实验地区和学校把对环境、人口与可持续发展的科学认识与相关能力,作为现代人的基本素质来着力培养。他们将可持续发展教育纳入学校课程，在语文、数学、外语、政治、化学、物理、生物、地理、历史、音乐、美术等各学科，按照“主体探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的16字原则，构建新型教学模式。北师大良乡附中将地理、生物、化学、物理作为渗透可持续发展教育的重点学科。在教学策略上,各个学科又有所不同。地理课注重人地关系及其调控;生物课强调生态学原理以及生态系统良性循环的维护；化学和物理课分析污染产生的原因及科学技术对环境的影响，认识科学技术的重要,唤起学生的社会责任感和主体精神。在课堂教学中，实验学校普遍采取的做法是：同步设计与同步推进教师的教和学生的学；把指导学生做好知识预习和问题探究作为课堂教学的第一环节，使课堂学习过程前移,鼓励学生进行合作探究。课前,教师指导学生查阅资料、访问网站、采访、调---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---查、实验，培养学生收集、加工信息的能力。在课堂教学中,教师注意对学生进行探究性思维的训练，鼓励学生大胆猜想,对一个问题的结果作多种假设和预测，引导学生自己得出结论，而不是把教师的意见强加给学生。同时,加强小组交流与合作学习，实施学科综合渗透,增强实践环节,用多种方式对学生进行环境、人口与可持续发展的教育。这些大胆的尝试与创新...