基于板块教学视野下的初中小说阅读的一些思考【摘要】为凸显初中语文小说阅读教学的新颖性和实效性，“板块式教学”作为一种灵活且实用的教学模式，能够整合与深化课堂内容、转变课堂教学方式、助推师生双方角色重构。在“板块式教学”实践中，从教学主体内容、文本特殊视角、诗意组织语言、学生活动、教学流程等搭建教学板块，重点突出、新颖精练，对初中语文的阅读教学尤其是小说教学简便易行。从“板块式教学”的角度出发，为初中小说教学提供高效且易操作的范本。【关键词】板块教学;初中语文;小说教学【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】1672-0490（2022）09-019-04【本文著录格式】周彩云，唐瑛.基于板块教学视野下的初中小说阅读的一些思考[J].课外语文，2022，21（09）：19-22.“板块教学”是“在一节课或一篇课文的课堂教学中，从不同的角度有序地安排几次呈‘块状’分布的教学内容或教学活动，即教学内容、教学的过程都是呈板块状分布排列，它又可以叫作分布组合式思路”。教师若运用这种教学模式，就会一改以前小说教学的陈旧老套。这种老套的教学方式在阅读教学中，一般采用“朗读课文―分析段落―归纳思想―课堂小结”这种循序渐进的、单一的线性模式。“板块式教学”则完全不同，它把教学内容从不同角度整合成块，以“板块式、主问题、一课多案”为原则，采用诗意的手法引导学生朗读课文、品味关键词句。一、“板块式”教学在初中小说教学中的价值“板块式”教学模式既简化了教学形式与教学结构，又使教学内容板块清晰，在很大程度上提高了学生的阅读效率。因此，基于“板块教学”的相关理论和策略去探讨初中小说教学是有积极意义的。（一）转变课堂教学方式传统阅读教学以讲授法为主要课堂教学模式，学生的互动性与参与性不强。如部分教师在等文言小说的课堂讲解中，按作者生平―时代背景―字词读音―逐段分析―主题感情―写作特色的顺序，套路式地将书本内容传输给学生，故教师的小说阅读教学，不仅无法使学生学会知识的迁移，还无法使学生对知识点记忆深刻。显然，传统的小说阅读教学无法达到使大部分学生提高阅读速度与质量的教学效果。而余映潮的“板块式”阅读教学打破了传统小说阅读教学的线性模式，通过将课堂划分为3～6个板块，其中每个板块侧重于某一角度和某一层次的内容，以实现课程资源的整合。新课程标准中提出“能主动进行探究性学习，激发想象力和挖掘潜能，在实践中学习和运用语文”。教师运用合作探究式的教学方法，可以发现每个“板块”的内容着重对学生一方面能力的培养和锻炼。通过“板块式”的教学模式，教师既可以加强对自身的认识，反思并转变自己的教学模式;又可以使学生的小说阅读能力得到进一步的提升。（二）提炼课堂教学内容“板块教学”的课堂内容重在“选点突破”。在教材内容的选择上，教师若能选取最能体现文章特色、主旨并且具有内在联系的“点”以组织板块教学，将更有利于教学内容的整合提炼。余映潮的“板块式教学”是新颖、精练、实用的阅读教学思路，因为它不是与传统阅读教学一样，将阅读教学内容以问题的形式简单罗列进行课堂教学，而是主要围绕这堂课的教学目标和学生的实际需求来提炼教学内容。（三）改善课堂氛围“板块教学”将内容整合成块，在课堂上采用主问题的形式，通过主问题带动文本主线。“板块教学”的主问题具有启发性。“课堂提问不仅是课堂的一种智力调动行为，而且是启动非智力因素的重要手段。”提问可以吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，还可以促进学生主动积极地思考与表达。“板块式”的教学提具有技巧性和实用性，其课堂目标明确、逻辑清晰、层次分明，因此它不仅有效地推动了课堂中教师、学生、文本三者之间的对话，而且使课堂形式简约，教学内容新颖。“板块式”教学，使学生能在潜移默化中直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，在具体学习的过程中达到“独立阅读的能力注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”的教学目标。“学生活动充分，课堂积累丰富，能力训练为先”是余映潮进行教学设计时的主张。在小说教学设计时结合余映潮的教学目标和教学主张，可...