加强合作学习发挥小组作用摘要：随着新课改的不断推进，如何转变小学语文教学模式，使学生积极参与到语文课堂活动中来，激发和提高小学生的语文学习兴趣是每个语文教师不断研究的问题。实践提示，在小学语文教学中应用合作学习，发挥小组作用，可以形成有效的、积极活跃的课堂气氛，使学生在相互交流、相互合作中有所收获，有助于激发和提高小学生的语文学习兴趣，提高小学语文的教学效率。关键词：合作学习；小组作用：G622文献标识码：B：1002-7661（2015）14-182-01合作学习是一种学习方式，也是一种学习策略。它有助于形成有效的、积极活跃的课堂气氛，班级的每一位学生都可以从中受益。更多地为学生提供了相互交流、相互合作的机会，同时，使得教师与学生互动的内容更为丰富。此外，在小学语文教学中应用合作学习，从根本上来讲是符合新课改的要求的，是现代素质教育的必然结果。我在教学中从小组合作的内容、小组合作的学习方法、分配小组策略、注重激发学生合作学习的意识等方面进行了有益的探索，发挥了小组的作用。一、合理安排小组学习的内容合作学习是小组之间的同学为了完成共同的学习目标，有明确的责任分工的互助性学习，是新课程倡导下的学习方式，但不是所有内容都合适，不一定每节课都要搞小组合作学习，并不是所有教学任务都通过小组活动才能完成。在实际教学中，我一般从以下几方面安排小组合作学习内容。1、在低年级识字教学中，自主认读识字后，每个同学都总结归纳出一些识记生字的好办法。如编字谜、熟字换偏旁、两字加一加等。在课堂教学有限的时间内，我们不可能让每位同学都展示出独特的识字方法，这时就可以采用小组交流的方式，让学生尽情展示，同时也可巩固识字。2、如果在教学中，某一项教学内容解决的方法较为单一，所需的时间却很长。为了尽快完成此项教学内容，避免因一项内容而耽误整个教学时间，可采用小组合作学习的方法。3、在教学过程中，有一部分教学内容必须通过合作学习，在几个人共同努力下才能完成的，这时就必须安排小组合作学习来完成教学任务。例如语文教学中分角色朗读课文或表演等。4、当遇到有争议性的内容，在学生独立思考后交换自己的意见和看法，阐明自己的观点。如在教学广角中的排列组合问题以及推理问题，很多同学的意见不统一，并且有自己的独到见解，这时小组之间议一议、辩一辩、做一做，就可以减少老师和全体同学去集体纠正一个人的错误看法，而浪费更多的时间。二、教给学生有效的合作学习方法很多教师组织的小组合作学习，表面上红红火火、热热闹闹，但有些同学借此机会东扯西拉甚至打闹说笑，讨论交流停留在肤浅的表面，不能深入推进，这根本不能引起真正的思维碰撞和心灵交流，长此以往，学生在这些活动中并不能真正提高听说读写的能力，语文素养根本不能得到发展，也不能在阅读中品尝探究、发现、感悟、创造的乐趣。针对上述情况，需要广大教师教给学生合作学习的方法；每一步都做些什么，怎样利用小组合作的机会去解决问题。在作文修改课中，老师不能为每个学生修改，同时也要培养学生的自改能力，这就需要教师教给学生修改作文的步骤及方法。首先出示修改范例，供学生模仿和借鉴。当学生读完后，教师引导学生一分为二地进行评价，这只能对内容、词语、句子做修改。其次，小组其他同学共同对小组长的文章进行修改，这时，就可以针对生字和标点进行修改。一般情况下，小组长的作文水平较好。再次，在小组长的带领下，对小组其他同学的作文进行修改。我们发现，很多同学修改自己的作文无从下手，而修改别人的作文却头头是道，我们可以利用“当局者迷，旁观者清”的理论，让学生逐步学会修改作文。三、科学选择分组的策略分组学习的方式比较多，如按座位分组、同类分组、爱好与兴趣分组等，这些分组方式遵循学生发展的原则，能在课堂教学中较好地调动学生分组教学的积极性，能很好地为学生营造一种宽松、和谐、主动的学习氛围，小组的同学要各具特色，能够互相取长补短，因为合作学习需要多样性，而不同成员之间的信息互换可以激发更多的观点，使全组形成更全面、更深入的认识。四、注重激发学生合作学习的意识1、通...