谈初中历史教学中学生“主动质疑”能力的培养【摘要】质疑是学习知识的基础，是开拓创新的源泉。在初中历史教学中，培养学生“主动质疑”的能力不仅是学生思维能力的突破口，也是教师寻求教学新方向的前提，同时对提高学生的历史学习成绩和培养学生的创新精神都具有重要的意义。下面本研究主要从以下几个方面详细分析初中历史教学中如何有效培养学生的“主动质疑”能力。【关键词】初中历史主动质疑能力培养【中图分类号】G633.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）04-0052-02学生学习源于思考，思考从质疑开始。质疑是创新思维的动力，有利于培养学生的创新精神，许多科学的发明都是从提出疑问开始，最后解答疑问。主动质疑能力的培养，要求学生在学习和阅读历史的过程中，利用多种思维方式去发现问题、分析问题、探究问题、解决问题，这是一种新的思维方式。现代教育的改革需要培养学生主动质疑能力，也有助于学生自身的心理发展。在初中的教学过程中，如何培养学生的主动质疑能力是一个值得思考的问题。一、让学生走出误区，使学生能够敢于质疑在初中历史教学中，学生学习历史都存在着错误的想法，他们认为历史是对人们所熟知的过去的人和事情的抒写，历史具有权威性，不可批驳，不容置疑。所以，学生就不敢主动的提出问题，有疑问也不会说出来。针对这种情况，在初中历史课程开展教学中，历史老师应该鼓励学生主动质疑，可以在上课前提前设计一下问题，使学生能够明白历史上的好多问题其实并没有终结，还存在着很多问题，需要考究，帮助学生走出误区，引导学生在学习历史的时候，善于思考，解放学生的思想，对一些疑问能够敢于提出来，唤起学生的质疑意识。二、营造一个良好的教学氛围，使学生尝试质疑学生在历史教学中不敢提出问题有两大心理障碍，第一就是自身的自卑心理，第二就是上课比较紧张。要想让学生能够尝试主动质疑，就必须消除学生的心理障碍，营造一个良好的教学氛围。历史教师在教学的时候可以通过举例子、讲笑话、鼓励的眼神、对学生的微笑、幽默的话语等等的方式，和学生相互学习、相互合作，师生关系和谐、融洽，营造出一个轻松、快乐的历史教学环境，鼓励学生大胆主动质疑。比如在实际教学中，老师可以补充扩展历史知识，讲解一些有趣的课外知识，激发学生的好奇心，引起他们的思考，历史上的事件具有故事性，将一些悬案分享给学生听，他们就会有兴趣知道历史的各个方面的变化，对历史就会有一定的了解，不断想去探索历史，组织学生参加一些课外活动，扩大学生的视野，达到课内课外相互印证和兼收的效果，在这种氛围中，激活学生的创新思维，不断地产生疑问并提出问题，创建一个师生互动的高效课堂。如在学习明朝万历皇帝时，教师就可利用一些学生熟知的电视剧为例来调取学生的积极性，还可对学生讲述明代万历时期所发生的一些典故为学习背景，让学生的思维快速跟着知识概念走，并提出一些问题来培养学生的质疑意识，充分调动学生主观能理性的发挥。三、转变传统的教学模式，使学生善于质疑传统的教学模式，重视教师教学轻视学生学习、重视教学结果轻视教学过程、重视意见统一轻视独立的见解，不利于培养学生主动质疑的能力，所以，唤起学生的问题意识，就必须转变传统的教学模式，改革教学方法和教学手段，在初中历史课堂上，以老师为主导，学生为主体，为学生服务为宗旨，把培养学生的主动质疑能力当做教学的目标，引导、启发学生善于主动质疑。在实际教学过程中，激发学生对学习兴趣非常重要，教师要充分发挥学生的主体地位，把讲台留给学生，让学生可以积极主动地参与历史课程学习之中，展示自己的特长，由被动变为主动的去汲取历史知识，在这样的情况下，学生就会有浓厚的学习兴趣，台下学生就会积极发言，对台上学生所讲的内容补充、提问和质疑。教师应灵活运用各种各样的教学方法，使学生能够善于主动质疑，大大提高历史教学的质量和效果。四、重视学生独立的见解，鼓励学生主动质疑历史学科作为一门思想性很强的学科，很多的内容与观点都是有争论性的，对某一个事件的看法，学生可以根据自己的理解发表自己不同的意见，不用特定的答案去限...