翻转课堂在高校计算机课程教学中的应用探索徐惠红摘要科技不断地发展，技术不断的进步，对于从事高等教育的教师，要不断的调整教学内容和教学方法，对于教授计算机专业课程的老师来说是个不小的挑战，作者结合自己的教学经验，分析了高校教学中普遍存在的问题，并分享了一下在程序课程和应用课程中翻转课堂的应用。关键词翻转课堂网络教学信息化竞争机制：G434文献标识码：A计算机类的课程在传统教学中大多采用老师讲述知识、学生接受知识为主，学生在教学中较被动的填鸭式教学，学生在课堂上不敢回答问题，不敢与老师互动。导致部分学生经常走神，跟不上课堂节奏，难以在学习知识的过程中获得成就感，容易丧失学习的信心和兴趣。对于专业性较强的课程教学来说，在教师满堂灌的情况下，学生缺乏独立自主思考的空间，只能机械地听讲、记笔记。学生对知识点的记忆不够深刻，学习的主动性不高。学生越学越听不懂，越学越没兴趣，老师还觉得很苦恼，觉得很简单为什么就听不懂呢，我讲的很明白呀。实际上，这种情况在很多课程的教学中都存在，主要是学生是被动的学习，在没有兴趣的前提下，强制性的灌输大量的知识点，课后复习及预习的主动性没有，就会造成已经学过的知识点还没有消化，又堆积了很多新的知识点，更会让学生产生逆反心理，不喜欢这门课程，甚至是整个专业。这些问题的存在和这个专业的性质有很大的关系，计算机类的课程很多都需要有较强的分析问题、解决问题的动手能力，尤其是抽象思维能力。所以如果在教学过程中能够充分调动学生自主学习的兴趣、提高学生的自学能力，那么受益的不仅仅是一门课程的学习效果，甚至会影响到学生的一生，所以我在教学过程中不断地提高教学质量，研究教学方法。现在随着互联网技术的提高，各种教学平台的出现，为我们学生课后的学习和交流提供了充分的条件，很多网络教学平台有可以分享视频，提交作业，考试及资料共享等多种功能，所以更需要我们教师不断提高自己，多学习新的知识将好的教学方法和技术应用到课堂内外。现在也比较提倡反转课堂的应用，所谓反转课堂就是弱化教师在课堂的主导作用，加大学生在课堂上的地位，是一种创造性的教改尝试。在很多高校很多專业的学生几乎没有提前预习课程的习惯，所以上课效果不够理想，反转课堂却在一定程度上能够弥补这个缺陷，在实际教学中，动手比较强的课程可以多运用这种教学方法，将教学内容仔细研究，学生分组，将内容适合的部分分给学生，让学生被动的去参加课堂的教学，学生在讲知识点的时候肯定会有不足，老师要有耐心，可以提前指导，如果还是不够理想也可以增加上教师点评和部分知识的细化讲解，但是在这个过程中，可能存在一个耽误时间的问题，会影响教学进度。如果存在这种情况，不必惊慌，老师可以将后面的部分知识点进行规划和浓缩，进行精讲精练。把耽误的时间通过其他线上辅导，课程视频辅助的方式，督促学生课下复习及预习，有的人肯定会觉得那费那个劲干啥，还不如我自己按照进度自己讲呢，其实这样想是不对了，学生在参与课程讲述的过程中，他学会的不仅仅是表达，还有对这门课程通过一个小的窗口就有了更深的理解，可能就会爱上这门学科，因为他在准备课程的过程中，他要反复的思考研究怎样讲，大家能听懂，这个过程是很难得的。如果通过自己的努力获得老师和同学的认可，他会很有成就感并大大提高学习的兴趣。在反转课堂的教学中，我们增加了竞争机制，在分组的前提下，有组内竞争和组外竞争，考核方式也有很大变化，增大平时成绩的比例，组内竞争主要通过完成不同难度系数的工作和组内互评得分，还有组外互评分，实验课程主要通过两组打擂台的方式来完成，当然也要结合着教师的辅导及点评，两组为一个擂台，每个班级分成多个擂台，知识点学完后，每个擂台的同学互相出题，在有限的时间内哪组先完成，那组得分。题目的难度不限，但是知识点必需是以前学过或下次课涉及的内容，可以少量超纲，这要求学生自己去查找资料完成课题，这种方式在教学中会带动学生主动学习的积极性，同时，也会让平时爱蹭车的同学没有机会偷懒。翻转课堂以网络信息化教学为基础，教师要提前查找和...